【摘 要】2021年“双减”政策的实施，使教育⽣态逐渐转好，家长焦虑得到缓解，学⽣的课外⽣活也开始变得丰富多彩。但是，班级⾥“学困⽣”成了⽼师⾯临的最⼤挑战。如何关注物理学困生，促进其物理核心素养的提高，是每位物理教师需要着重关注并解决的课题。

关键词：双减；学困生；转化策略

教育的重大变革，全社会聚焦教育，猜测教育的未来走向。无论教育怎么变，以人为本的核心应该不变。

“双减”背景下，不补课，限作业，教师不得利用课间、课后时间对特殊学生进行辅导，不得额外增加学生学习负担。学困生没有了课外的加餐，遗留的问题越来越多。基于此，针对学困生的转化，总结出以下几点有效策略。

一、帮助学困生建立自信。

自信对一个人来说至关重要。我们不能让任何一个孩子扮演“失败者”的角色。我们学校多数是农村学生，对于农村“学困生”而言，父母疏于管理，学习又缺乏自信心，他们的内心世界则需要更多的理解、关爱、包容，渴望别人的尊重和肯定。我们老师千万不能歧视他们，忽视他们，不理他们，相反要给他们更多的理解、关爱，让他们都有一个和谐的、积极向上的学习环境。利用一个鼓励的眼神，一次肯定话语，发现优点时及时赞美……，充分利用心理效应，有意无意暗示学困生定会成功。学困生在不知不觉中，也会回报你意外的惊喜，每年我的学生中总有能创造“奇迹”的，其他学科不好，物理成绩能达到及格或80多分，我们心中视他们为“即将绽放的花朵”，他们定会如期绽放。

二、帮助学困生喜欢课堂。

教师精心备好每节课，以高标准来完成每节课的教学。我们物理学科可尽可能多地利用有趣的实验调动学生参与课堂，借此给学困生展示的机会。最先可能没人愿意参与，教师可提前给学习实力相对较好的学困生辅导，引导他做好准备。如果这个学生不能独立完成，可以让小组共同帮助完成，力争在第一次上台展示中找到自信。教师引导其他学生多用宽容的态度包容学困生的不足，用掌声给予他们鼓励。长此以往，学困生找到课堂的存在感，会提升自信心，找到学习方法，形成向上的动力，转化定能成功。在演示实验“空气压缩点火仪”对气体做功使硝化棉燃烧时，一个个成绩好的学生好个压活塞都没成功，我让一学困生到前面来试一试，他迅速地拍下去，腾地一下棉花燃烧了，下面的学生发出了“哇！某某某好酷啊！”，从此该学困生物理学习脱离了“贫困”。

教师在课堂教学中密切联系生活实际，以一些学生身边熟悉的实例引起学生共鸣，激发兴趣。在讲解密度知识时，利用水中悬蛋的实验，便能够第一时间吸引学生的注意，在盐的调节作用下，鸡蛋一会浮、一会沉、一会又悬着、使学生在强烈的好奇心得驱使下开始了积极的探究学习，学困生们注意力高度集中也轻松地学会了浮沉原理，使学习不再困难。

教师组织开展以小实验、小制作、小竞赛为内容的活动，让学困生充分动手实验。教师在活动中要按学困生实际水平制定计划，设计方案，认真听取他们的意见，给予他们同优等生同样的施展才能的机会，使他们在动手参与中发现问题、提出问题、解决问题。通过其他学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使学困生能积极地动脑思考，动口表述，动手创作，激发学困生思维的火花，培养他们观察、思考的科学素养，使他们乐于学习物理。

三、帮助学困生养成好的学习习惯

学困生“困”的原因，要么是不学，要么是学不得法，以致造成恶性循环：不会——不学——越不会——越不学。基于这样的学情，我们试着从以下几个方面做起：

1.预习。预习可以知道听课的重难点，教师认真编写预习作业，新学知识以填空形式呈现，问答形式让学生填写预习疑惑。在指导学困生预习方面，一定要耐心，帮助他们形成预习习惯，这样上课他们就能跟上“大部队”。

2.动笔。学困生有些作业不会写，教师可以采用学习小组互帮的方式，让优生指导学困生完成；鼓励学困生养成勤于记课堂笔记，动笔画课本上的知识点、典题的解题思路的习惯。对学困生作业，教师要承认差距、多鼓励、少批评。

3.复习。学困生学习能力较差，掌握知识、形成能力过程较慢。教师要引导他们学习新课后做作业前，一定要及时复习。可以采用课后服务时帮助他们复习，也可以引导他们自己找时间复习。学困生一旦养成及时复习的习惯，就能脱离学困生的行列。

4.纠错。教师要求学困生准备错题本，让学生重视物理学习过程中的错误，对这些错误进行整理，从而加以改正，在考试前就可以有抓手、有针对性地复习。平时有时间就去翻翻错题本，熟能生巧，不会的自然就会了。

四、帮助学困生扫平学习障碍

教师要强化作业分层设计，在“双减”政策下，作业布置的精髓在于“重质而不重数”。根据学生的实际情况来布置，比如基础薄弱的学困生，要求做基础题；计算能力差的学困生，要求做简单的计算题；兴趣不强的学困生，则布置作业的重点是一些观察、查阅性作业，从而使他们没有作业上的困难。

教师帮助学困生计划好学习时间由短到长。不要期望一口吃成个胖子，不能因为物理差，就花大量的时间来学，这样不仅事倍功半，而且还会倍增烦躁与厌倦。正确的方法是按照学习目标制订出一份物理学习时间表。如每天复习时间不超过15分钟，然后作业时间用20分钟。久而久之，对物理的学习兴趣就会逐渐培养起来。

五、帮助学困生得到家庭支持

教育专家研究指出：学⽣的成功=40%学⽣⾃⾝努⼒+30%教师⼒量+30%家长的推动作⽤。学困⽣的转化，如果没有得到家庭的配合，其效果就会⼤打折扣，农村学生尤其严重。⽼师可以通过家长会、微信、家访等多种形式不失时机的与家长联系，告知学⽣在校的表现和学习情况，了解学⽣在家中的表现以及家庭教育中存在的误区，与家长共同探讨帮助这些学困生的⽅法，如可督促认真完成作业、帮助抽查知识点......，家长们的全⼒⽀持，会使学困生转化效果明显提高。

总言之，“双减”教育改革主要着眼于学生身心成长和长远发展。我们教师面对学困生不能消极，怨天尤人，而应以一种积极的态度去对待这些学生，多方面关注他们，最终实现物理学科减负增效，学困生不再困。

参考文献：

.佟相玉. 物理学习困难成因及对策探讨[D].辽宁师范大学，2007

.张勇.初中物理教学中培养学生实验能力的对策. 科学咨询2021