摘 要：随着时代的不断发展，中国也不断依靠自身的力量强大起来。各方面都在不断地加强壮大，特别是教育行业，人们对于外汉语教学与汉语国际教育的工作也愈来愈重视起来。如何提高中外汉语教学与汉语国际教育教学中的学生综合素质问题是其教育工作的核心，同样也是提升经济利益提升社会人才素质的重点。本文主要从中外汉语教学与汉语国际教育的定义出发，通过分析外汉语教学与汉语国际教育的发展现状，探析外汉语教学与汉语国际教育的重要性以及未来的发展趋势，结合群文阅读教育策略对中外汉语教学与汉语国际教育管理管理以及未来的发展趋势给出了自己的见解与建议，对后续行业从事人员以及相关研究者提供了一个参考的方案推荐。

关键词：外汉语教学；汉语国际教育；语言学；教育工程；教育学

一、绪论

近年来，随着我国经济水平的不断发展，科技不断进步，人们逐渐意识到教育为经济发展带来的巨大推动力。我国政府也对教育投入了大量的资源，出台了很多教育相关的政策，当地市政府也积极响应国家的号召，出台了很多有关于促进教育发展的政策。与此同时，中外汉语教学与汉语国际教育事业的飞快发展，不仅仅有利于我国的社会环境质量的提升，直接影响着我国的国民素质水平，同时也对我国在国外的文化传播有着积极地促进的效用。随之而来的，也对中外汉语教学与汉语国际教育中的工作提出更高的要求，其中，对于中外汉语教学与汉语国际教育作业中的“工匠精神”教育策略是汉语国际教育机构开展教育教学的重要组成部分。

二、对外汉语教学与汉语国际教育的定义

汉语国际教育以及对外汉语教学，指的是教育机构、老师对学生培养、教学汉语言，其目的是为了培养学生的汉语言专业素养提升学生的综合能力，使汉语言成为学生的第二语言，传扬我国的优秀传统文化，提升学生的跨文化的沟通能力让学生能够从事跨境翻译、教学、交易等等国际工作。对外汉语教学与汉语国际教育通俗的可以理解为在国外的一个以汉语为外语的教学学科。

三、对外汉语教学与汉语国际教育的发展现状探析

（一）孔子学院的成功

在当今，国际上知名度最为高的汉语国际教育机构就是孔子学院，在国外孔子学院的知名度甚至高于清华北大的知名度。孔子学院在国外的蓬勃发展，不仅仅表示着我国的传统文化在国外的良好传播，更是对我国传统文化的一种赞同认可，大大促进了我们的文化自信，是我国文化底蕴的体现。

孔子学院的成功不仅仅是因为我国传统文化的深厚底蕴，同样也有着孔子学院优秀的教学管理理念的支持。目前国外的疫情形势严峻，孔子学院吸收优秀的国内互联网授课经验，将原本的线下教学转移到了线上教学，不仅仅规避了疫情带来的风险，对于教育机构的运营成本来说也是一项不小的“减负”。同样，依托于互联网的传播速度，互联网授课也极大增加了我有传统文化的传播速度，通过满足学生随时随地学习的需求，加大了学生的学习效率，也间接提升了我国传统文化在国际的影响力。

（二）需要更科学的教育管理理念

随着时代的不断发展，教育理念也不断地更新，教育制度也是如此，体制也随之改革，汉语国际教育管理机制经历了从无到有，既要保留优秀的传统教学制度，也要不断地学习新的教学策略汲取新鲜的血液，同样时代发展得更快也意味着对于教育的要求也越来高。

为了培养汉语国际教育以及对外汉语教学的专业人才，在高校以及培训机构中必须推行更科学的教育管理模式的创新，且高校以及培训机构中管理创新项目的推进直接影响到高校的改革成效。如今开展创新教学管理创新符合当下的社会对培养汉语国际教育以及对外汉语教学的人才的需求，对于高校以及培训机构学生来说也有益的，创新教育方式可以提高学生的就业竞争力，为我国培养更多的现代化复合型人才。

再者，人们不仅仅在局限于自身的吃饱穿暖，衣食住行，开始往精神层面上进军，很多的外国友人都想要学习第二语言，汉语成为了很多国家想要学习的首选。人们渴望知识，求知欲，精神富足欲极大地增强，这对于教育本身也就提出了更多的需求与挑战，汉语国际教育要跟上时代的步伐，并作出一定的应对计划。然而，不断地调查显示，很多教育机构即使接收到了诸如国家要进行体制的改革措施，但仍然没能好好的执行，学校自身的传统观念没有放弃，不愿意接受新的事物新的理念，那么这这对于国家要实施的教育体制的改革就形成了一定的阻碍。

（三）缺乏合理的教育管理模式

在进行教育的过程中，可能由于教师的疏忽或者教师的管理模式的偏差导致学生与教师之间缺乏充分地沟通，这样就会影响到学生学习的积极性以及自信心，在学校里，应该以学生为本，教师为导，做到相互的尊重与理解，拒绝灌输式的教育方式，学生应该是积极主动的学习者，而不是被动的接受者。要鼓励学生的好奇心以及教师在管理的过程中要分清楚体罚与惩罚。在学生有不良行为时，可行使惩戒权。但是，老师的重心应更多地集中在学生的身心健康上，要不断地观察学生、了解学生，实现师生之间的良好沟通。

四、浅谈对外汉语教学与汉语国际教育未来的发展趋势

（一）专业教师团队的建立

任何一个学科的发展，都离不开教师的努力。目前来说，对外汉语教学机构的生存以及学生的教育都离不开教师。即便未来教师职业可能会被智能化的AI取代，也代替不了教师与学生之间的情感交流、人文关怀。为何要发展教育？因为国家需要经济发展，并且教育为国家培养远远不断的人才，知识的转变，实现科学技术的再生产。实现生产力的再生产，教育的最终目的就是培养人。要使得本国的教育发展得更好，国家、学校必须要培养一支优秀的教师队伍，建设更优秀的教师团队。教师团队的质量好坏直接关乎着学校的教学水平，专业能力的好坏，所以既然要实现由普通学校向应用型学校的转变，那么教师自身的观念也要转变。首先，教师要以身作则为学生树立良好的榜样，积极地参与到实践当中去并且要善于引导、鼓励学生如参与社会实践活动。其次，作为教师，要具备相应的理论方面的知识，能够灵活地运用知识并且为学生解答。学校也应该对教师进行有针对性地培训，保证教师自身的专业素养与能力的提高。

（二）教学目标的探析

1.因材施教、提升效率

在当今世界上，我国外汉语教学与汉语国际教育的想要保持住飞速发展的势头，实行教育管理制度的创新和改革是一个有效的解决途径。教育机构的发展要符合社会对于人才的需求，为社会提供高质量的应用型人才。

汉语国际教育与我们平时所接触的教育不同，因为汉语国际教育所教育的学生绝大部分都是以汉语为第二语言进行学习的，所以在设立教学目标时不仅仅要考虑到汉语言文学的专业课程的安排，还要考虑当地的实际就业环境社会情况，进行分层式教学因材施教。为此，我们需要提高教学的效率，如何提高教学效率已经是汉语国际教育从业者们共同参研的一个课题，而在考虑如何提升效率时，学校教师、学校管理层以及学生都应该要站在同一条线上共同学习。而作为汉语国际教师，有针对性的培养学生们的专项知识能力是一项非常重要的教学方式之一，群文阅读教育策略可以针对性的安排学生阅读不同的文体，有效地提高学生们的专项能力，例如学生的记叙文或者是说明文的只是相对薄弱，就可以针对性的推荐学生阅读相关的文章，通过搭配不同文体的文章给学生阅读，达到均衡发展学生们而文学知识和学生素养的教学目的。

同时在教育机构的教学教育中，教师们的教学方案不仅仅要满足学生们的个性化需求，要了解学生们的实际情况因材施教，有针对性的制定教学方案，挥学生的主观能动性。同样的在教学方案中还应当增加实际操作的课程，例如安排学生们的演讲比赛、朗读精选文、发表自己对文章的感想、实景对话等等。这样的教学方式将实际操作和理论学习有机结合起来，让学生们在实际操作中学习理论知识，在学习理论知识课程时验证在实际操作中总结的经验，用辩证的思维方式去对待学习，从而达到促进学生们全面发展提升学生们的应用能力，让学生们养成良好的学习习惯形成良性循环的目的。为达到此目的教育机构可以利用当地的文化特色，与当地的企业和地方政府合作沟通搭建有效平台，实施案例教学以专业技能为主，让学生们参与进真实的工作项目中去，更好的提升学生们对于课程内容的参与感。

2.立德树人

在汉语国际教育中，教师在学生们的教学规划，不能够仅仅关注学生的成绩，还要重视立德树人的教育思想，要主动培养学生们良好的思想品德习惯。拥有良好的思想品德是一个人的根本，道德的教育极大的影响着学生们今后的性格和发展，不仅仅关乎学生对于学习的看法，更影响学生人生之后后对待工作的敬业精神。群文阅读教育方式就应该围绕着让学生拥有良好的道德品德开展，从小教育学生们正确的价值观。

为此，教学方案可以针对性的为学生们推荐增强政治素养的名著，这些书籍都是前人的思想结晶，是前人生活学习经验的总结，学生们站在前人的肩膀上学习政治知识，更能够帮助学生们理解政治。所以，通过群文阅读的教育方式是教师培养学生的综合素养的优秀渠道，并且教师应该同学生一起学习，以身作则与学生一起保持阅读的习惯，在与学生共同学习中在合适的位置帮助学生们更好的理解政治，同时也能够增加学生们的主管能动性。同时，让学生们在书籍的海洋中，还能够提高对于艺术的鉴赏能力，提升学生们对于美感的敏感程度，养成健康的艺术品位。在学生的成长生活中，对于美感的教育是非常重要的一点，也是学生的人格完整的关键一步。在语文的学习中，语感的培养也十分重要。文字构成了文学作品，对于文字美感的培养可以让学生们理解文字的美，更有助于发挥群文阅读关于立德树人的能力。

我国历史悠久，传承上下五千年，通过汉语国际群文阅读教育，让学生们了解我们国家的历史，学习了解我国传统文化，学习我国特色社会主义。文字作为历史的载体，学生们通过阅读文字去接触当年的历史文化，去理解不同的名族风俗，培养学生们对于我国传统文化的认同感和归属感。

（三）教学策略的发展探析

汉语国际教育利于传播我国的优秀传统文化，提升国民的文化自信，有利于民族的振兴。为此，想要提升汉语国际教学质量优秀的教学策略必不可少，通过引用群文阅读教育的教学策略，不仅仅可以极大的提升学生们的文化素养，更能够传播优秀的文化内涵，培养学生们的学习热情。

1.书源精选

首先汉语国际群文阅读教育策略更加注重学生们的主观能动性，重点不是学了什么而是学到了什么，不能够单纯的通过增加学生的阅读量来教育学生们。在课堂上，进行群文阅读教学准备的文章教材不能够过多，讲量控制在3～4篇为宜，超过建议的篇幅的话会增加课堂上的学习压力，不利于教师教学活动的开展，容易导致学生抵触心理的产生。

其次，在教师准备书源的时候也需要考虑到书籍的难度，要充分调查学生们的知识储备量，选择适合学生难度的书籍，并针对性的为每一个学生做个性化推荐，了解每个学生的短板及不足之处，来达到培养学生们的阅读习惯的同时，保证学生们课堂知识的完成质量。要让学生们养成阅读的良好习惯，需要长时间的积累，为了培养学生的积极性，可以在文章挑选中增加一些趣味读物，让学生们能够从被动接受到主动阅读，让学生们爱上阅读从而达到立德树人的目的。

2.读后思考论点的选择

在汉语国际教育的教学方案中，学生们阅读过后，应当组织学生们进行一个或多个论点的讨论，培养学生们的思辨性。组织学生们进行讨论同样可以提高学生们对于文章的理解，增加教学的趣味性。所以如何正确设立论点是十分关键的一点，好的论点可以极大的提高学生们的关注度，激发学生主动参与的能力。在论点的选择中，应该以多个角度去选择，但同时应当遵循以学生的情况为主设立论点的规则。

初学阶段是培养学生核心素养的关键，在这一时期是建立健康的道德素质关键时期，因为初学的学生学龄小，个体对于新语言的意识刚处在非成熟的阶段，对于一个新的文化都还没有一个正确的认识，但是对于新的文化又有着无比的好奇心，需要教师正确教导，要以学生的视角设立论点，以论点为媒介，教育学生们正确的品德，树立正确的文化标杆，引导学生们的良好的价值观形成。

具体实施时，论点的确定应当参考文章的主题内容，同时也要结合课外的兴趣读物，通过课外读物与课堂文章相结合的方式，增加学生们对于课堂的兴趣，加深对知识点的理解，实现将学习渗透进入到生活的缝隙里，从生活中学习知识。这样也可以增进学生们的文化观的形成，拓展了学生们的知识面，为学生们未来养成阅读习惯做铺垫。

3.课堂引导

在初学时期，学生们的知识面相对较为薄弱，对于世界也没有树立正确的文化观，这时，教师的正确引导十分重要。教师应当教育学生们正确评价书中传达的内容核心，鉴赏什么是一本真正好的书籍，理解书中的文化观、价值观的能力。群文阅读教学教育学生们辩证的看待实物的思维，即让学生在读书的时候不仅仅是被动的吸收书中的只是内容，更要去主动的独立的思考书中传达的内容。

因为学龄和经历的原因，初学生往往认为书中写的都是正确的，书中写的知识即真理。可事实并非如此，知识是要经历过时间的检验才能成为真理，而真理也并不会永远都是真理，要培养学生们拥有自己的一套学习方法认知逻辑。教师可以搜集两个或两个以上的文章，通过文章观点的对立性与矛盾性教育学生们的辩证思维。就例如在愚公移山与巴别塔这两篇独立却有相似的文章中，巴别塔里的人们联合起来努力向上攀爬希望能够到达天堂，但是上帝通过无可比拟的神力打破了人们的计划，在愚公移山中上天看到了愚公坚持不懈的精神，并且被愚公打动帮助他移走了大山。这两篇故事有的共同点都是坚持不懈的人类，但是两篇故事的结局大相径庭，这样就很好给学生们一个思考的机会，让学生们发散思维主动思考为什么结局不同。创造越来越多如此的辩证阅读，并且让学生们围绕论点写出自己的想法，在同学中互相分享彼此的看法的建议，引发头脑风暴。

4.教学评价

在汉语国际教育结合群文阅读教育策略中，不仅仅要让学生们养成阅读的良好习惯，在阅读后也同样需要教师考察学生的阅读情况，总结学生们的知识储备程度以及兴趣爱好，并对下一次的教学计划中做好优化。教师考察方式有很多种，最常见的有期末其中考试、随堂测试、课后作业、随堂提问等等，但是这些考察方式都有自己的局限性。在这样的教学模式下，因为现实的原因不能经常开展群文阅读课堂教育，所以要把握好每一次群文阅读的课堂机会。在阅读结束后教师可以设立一个或多个论题让学生们讨论，并且预留一个需要调查的课后任务，任务要求学生们互相合作分工，并且在下一次的课堂上展示调查到的成果，教师再对学生们的作业做出评价。

四、结束语

由此可见，国家以及世界对于对外汉语教学的人才缺口越来越大，社会企业也越来越需要更多的高质量人才。因此，在这样的一个社会环境下，我国汉语教育应该重视培养具有“高核心素养，高思辨思维”的优秀人才，为社会输送高质量的人才。但是，当前我国的初学教育发展还有很多不足之处，想要发展高质量的人才，就必须去做好研究和分析的工作，对症下药提出标准化的管理模式，在初学教育内形成良性循环。

参考文献：

[1]马秋武[1]，宋缨[2]，严倩倩[2].汉语国际教育的发展路径与前景[J].现代语文：下旬．语言研究，2017：8.

[2]薛梦晨.汉语国际教育信息化的发展与展望[J].散文百家（下），2018：149.

[3]张珊.对汉语国际教育专业学生就业与发展的思考[J].中华少年.科学家，2016：116.

[4]邢朝亮.对外汉语教学与汉语国际教育的发展探讨[J].好家长，2017

[5]田峰.汉语国际教育信息化的发展历程与展望[J].中外企业家，2019：190+220.