摘 要：电力电子技术线上线下混合教学是一种混合了线上和线下的教学方式，近年来受到了广泛关注。本文旨在探讨电力电子技术线上线下混合教学的发展现状及其未来发展趋势。首先，本文介绍了电力电子技术线上线下混合教学的实施方式，包括讲课视频、在线讨论、自主学习和实验实践等。其次，本文分析了电力电子技术线上线下混合教学的评价与反馈方式，包括测验、讨论、作业和实验报告等。最后，本文探讨了电力电子技术线上线下混合教学的未来发展趋势，包括注重个性化学习、提升学习效率和成功率等。综上，电力电子技术线上线下混合教学是一种具有广阔发展前景的教学方式，它能够为学生提供更多的学习机会，同时也能提升学生的学习效率和成功率。

关键词：线上线下；混合教学；电力电子技术

1.电力电子技术线上线下混合教学的概述

电力电子技术是一门涉及电力电子元器件、电能转换系统及其应用的学科，课程的内容涵盖了电力电子元器件的工作原理，电力电子电路的基本原理、设计方法、调试等［1］。电力电子技术课程的学习对于学生来说普遍具有较高的难度，需具备较强的理论基础和扎实的实践能力［2］。由于课程难度较大，学生可能存在理解困难的情况；由于课程实践性较强，学生可能缺乏相应的实践设备和环境；由于时间、地点的限制，学生可能无法参加实验课或与教师进行面对面的交流。

近年来，随着计算机与移动网络技术的飞速发展，电力电子技术线上线下混合式教学已成为当前教育界的热点话题。电力电子技术线上线下混合教学是指在传统的面授教学的基础上，利用网络平台将部分内容进行线上教学，使教学模式更加灵活多样[3， 4]。混合教学可以通过在线平台提供的辅助工具，如视频、文档、在线笔记、测验等，帮助学生更好地理解课程内容；通过远程授课的方式，帮助学生解决时间、地点的限制；并且可以通过讨论组等方式，让学生与教师进行交流，提高学生的参与度。此外，电力电子技术线上线下混合教学还能够降低成本。在线上教学中，教师可以通过视频进行远程授课，不必每次都要到教室进行面授，大大减少了时间和路费的消耗。此外，电力电子技术线上线下混合教学还能够提升学生的学习体验。学生可以在自己的电脑或手机上随时随地进行学习，并且可以借助线上平台提供的各种辅助工具，如讨论组、在线笔记、自动测验等，使学习更加轻松愉悦。

总之，电力电子技术线上线下混合教学是一种具有许多优势的教学模式，能够提高效率、降低成本、提升学生学习体验。随着教育技术的不断发展，电力电子技术线上线下混合教学将在未来发挥更大的作用。

2.电力电子技术线上线下混合教学的实施方式

电力电子技术课程线上线下混合教学是一种新型的教学模式，它的实施方式也有多种选择［5］。主要包括：

在线视频授课。教师通过录制视频，将课程内容传递给学生。学生可在自己的电脑或手机上观看视频，了解课程内容。该方式的优势在于能够满足学生的时间和地点需求，学生可以在自己的方便时间和地点学习。

在线讨论。通过在线平台上开设讨论组，让学生与教师进行交流。在线讨论可以帮助学生更好地理解课程内容，并且能够提高学生的参与度。学生可以在讨论组中提出自己的问题，与教师和同学进行交流，并且可以通过讨论组中的文章、评论等内容，了解其他学生的想法和观点。

在线测验。通过在线平台上进行测验，以检测学生的学习情况。在线测验有助于教师了解学生的学习进度，并且能够帮助学生巩固所学内容。学生可以通过测验反馈自己的学习情况，并且可以通过测验结果了解自己的学习水平。

在进行电力电子技术线上线下混合教学时，教师需要根据学生的特点和需求，选择合适的实施方式。例如，如果学生缺乏理解能力，教师可以选择视频授课的方式，让学生多次观看视频，加深对课程内容的理解。如果学生缺乏参与度，教师可以选择在线讨论的方式，让学生与教师进行交流，提高学生的参与度。如果学生缺乏自主学习能力，教师可以选择在线测验的方式，让学生通过自己的测验结果了解自己的学习水平，并且通过测验的反馈，帮助学生更好地掌握课程内容。

此外，在电力电子技术线上线下混合教学中，教师可以结合多种实施方式，使用多种工具，为学生提供更加丰富、多样的学习内容。例如，教师可以使用视频授课的方式，将课程内容传递给学生；同时，还可以在视频授课中加入在线测验，让学生通过自己的测验结果了解自己的学习水平；此外，教师还可以在课程结束后开设在线讨论组，让学生与教师进行交流，提高学生的参与度。

3.电力电子技术线上线下混合教学的评价与反馈

3.1 评价方式

电力电子技术线上线下混合教学的评价与反馈非常重要。一方面，评价可用以评估学生的学习水平的，反馈用来指导学生的学习。通过评价与反馈，可以让学生了解自己的学习水平，并且可以指导学生改进学习方法；另一方面，评价与反馈还有助于教师更好地了解学生的学习情况。通过评价与反馈，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，并且可以根据学生的学习情况，为学生提供个性化的帮助和指导。

电力电子技术线上线下混合教学是一种新型的教学模式，对于评价和反馈也有一些独特的要求。在进行电力电子技术线上线下混合教学时，教师可以使用在线测验、作业、考试等方式，对学生的学习情况进行评价。

在线测验是电力电子技术线上线下混合教学中常用的评价方式之一。教师可以在视频学习完成后，设置在线测验，让学生在线完成测验，以此来评估学生的学习水平。在线测验的优势在于，可以让学生在观看视频的同时，就能够了解自己的学习水平，并且可以让教师快速了解学生的学习情况。

在线作业也是电力电子技术线上线下混合教学中常用的评价方式之一。教师可以设置在线作业，要求学生在线完成并提交作业。在线作业的优势在于，可以让学生在线上完成作业，并且可以让教师在线批阅并实时反馈结果。

教师还可设置在线小组讨论，让学生进行小组内的交流和讨论。在线小组讨论可让学生在线上进行交流和讨论，并且可以让教师在线查看学生的讨论情况。通过讨论，可以加强学生自主学习能力，促进学生对知识的全面掌握。

3.2 反馈方式

教师可以使用在线讨论、私信、电子邮件等方式，为学生提供反馈。例如，教师可以在视频授课中加入在线讨论，让学生与教师进行交流，并为学生提供反馈。此外，教师还可以使用私信或电子邮件的方式，与学生进行一对一沟通，并给予学生个性化的反馈。

在线反馈是电力电子技术线上线下混合教学中常用的反馈方式之一。教师可以在学生提交作业后，在线给出反馈，包括对作业的评价和批改。在线反馈的优势在于，可以让学生快速得到教的指导和意见。

在线一对一辅导是电力电子技术线上线下混合教学中的一种有效的反馈方式。教师可以设置在线一对一辅导，为学生提供个性化的帮助和指导。在线一对一辅导的优势在于，可以让教师更好地了解学生的学习情况，并且可以提供个性化的帮助和指导。

例如，在视频授课过程中，教师为学生设置了在线测验，让学生通过自己的测验结果了解自己的学习水平。学生完成测验后，可以查看自己的测验结果和解析，并且可以在在线讨论组中与教师和同学进行交流，寻求帮助和支持。在课程结束后，教师设置了作业，要求学生在完成视频学习后，进行深度思考和实践，并提交作业给教师进行评价。学生提交作业后，教师会根据学生的作业内容，给予反馈和评价。如果学生的作业表现较差，教师会给予个性化的指导和帮助，帮助学生提升学习能力。

4.电力电子技术线上线下混合教学的优势与不足

线上线下混合教学能够更好地满足学生的需求。线上线下混合教学能够让学生在线上和线下进行学习，满足了学生的不同学习需求。例如，有些学生喜欢在线上学习，有些学生喜欢在线下学习，线上线下混合教学就能够让这些学生都能够得到满足。

线上线下混合教学能够提高学生的学习效率。线上线下混合教学能够让学生在线上和线下进行学习，并且能够有效地利用时间。例如，学生可以在线上观看视频，在线下与同学或教师进行交流，交流过程能更多聚焦自己的问题，并且交流过程也是对内容的再度深层次思考。

然而，混合式教学也不可避免引入一些不足。一方面，线上线下混合教学对于教师的教学负担较大。线上线下混合教学需要教师同时在线上和线下教学，这对于教师的教学负担会比较大。例如，教师需要在线上准备视频、题目等资料，同时还需要在线下进行讲解和辅导，这会给教师带来很大的压力。此外，教师还需要掌握相关的线上教学技巧，这也会增加教师的负担。另一方面，线上线下混合教学的资源需求较大。线上线下混合教学需要充分利用线上和线下的资源，这对于学校来说，资源需求会比较大。例如，学校需要购买视频设备、配备在线测验系统、提供线上学习平台等，这都需要投入相当的资金。此外，线上线下混合教学还需要保证线上线下教学的质量，这需要学校提供专业的技术支持。

5.总结与展望

电力电子技术线上线下混合教学是近年来在教育领域中出现的一种新型教学方式，它结合了线上和线下的优势，让学生在自由学习的同时还能得到线下的指导和辅导。未来，电力电子技术线上线下混合教学很可能会发展成为主流教学方式。随着科技的发展，越来越多的学生能够使用移动设备和互联网学习，这将使得线上教学成为更加普及的方式。此外，线上线下混合教学也可以满足学生的不同学习需求，例如对于距离学校远的学生，可以通过线上教学解决学习障碍；对于有特殊学习需求的学生，线上线下混合教学的自由学习模式也可以为其提供更多的学习机会。此外，该教学方法也可能会更加注重个性化学习。随着人工智能技术的发展，越来越多的学生能够使用智能学习系统进行自主学习，这些系统可以根据学生的学习进度和需求为其提供个性化的学习计划和内容。此外，线上线下混合教学还可以通过数据分析和学习跟踪系统来提升学生的学习效率，并为学生提供及时有效的反馈。

总的来说，电力电子技术线上线下混合教学是一种具有广阔发展前景的教学方式，它能够为学生提供更多的学习机会，同时也能提升学生的学习效率和成功率。未来，电力电子技术线上线下混合教学将继续推广和发展，为教育领域带来新的变革。

参考文献：

[1]李飞， 刘孟桃， 张兴，等. "电力电子技术"课程启发式教学的探索与实践[J]. 电气电子教学学报， 2021， 43（6）：4.

[2]王玺李爱晶. 新冠疫情背景下的混合式教学模式应用研究——以"电力电子技术仿真实训"课程为例[J]. 中国电力教育， 2021， 000（002）：P.65-66.

[3]邹密， 赵岩， 段盼. "电力电子技术"线上线下协同教学改革与实践--以电力电子技术为例[J]. 教育教学论坛， 2021（24）：4.

[4]任晓芳， 李双科， 郭志成，等. 线上线下混合式教学在电力电子技术课程中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2021（7）：3.

[5]袁庆庆罗韡夏鲲. 研究生课程线上线下混合式教学模式探索——以《现代电力电子技术》课程为例[J]. 课程教育研究， 2021， 000（005）：P.152-153.

[6]旷怡段斌李鸿儒章兢. 基于认知图谱的电力电子实验课程目标达成度评价方法[J]. 湘潭大学学报：自然科学版， 2018， 040（006）：P.21-30.

作者简介：

余畅舟，男，1987年5月，籍贯四川，汉族，单位：合肥学院，学历：博士研究生，职称：副教授，研究方向：新能源发电技术；

徐海珍，女，1988年1月，籍贯安徽，民族：汉族，单位：合肥学院，学历：博士研究生，职称：副教授，研究方向：微电网及其虚拟同步机控制；

刘淳，男，1983年3月 籍贯安徽，民族：汉族，单位：合肥学院，学历：博士研究生，职称：讲师，研究方向：新能源汽车控制；

王庆龙，男，1968年9月 籍贯安徽，民族：汉族，单位：合肥学院，学历：博士研究生，职称：教授，研究方向：新能源汽车控制.