摘 要：随着我国高校教育理念的不断优化，各高职院校对大学生社会主义核心价值观教育工作越来越重视，对高校思政育人的目标与质量也提出了新的要求。文章从案例研究出发，分析了高职院校二在社会主义核心价值观教育上的思路、做法与措施，通过搭建实施“四维一体、二融、三新”的社会主义核心价值观培育新模式，促进高职院校取得良好的育人成效。

关键词：社会主义核心价值观；高职院校；路径

一，是高职院校社会主义核心价值观教育的新视角。

1.高职院校社会主义核心价值观教育的工作思路

高职院校在社会主义核心价值观教育上应基于学校特色、专业特点、学生需求优化教育形式与路径，构建创新型社会主义核心价值观教育模式，提高教育水平与质量。立足院校实践，基于高职院校社会主义核心价值观教育，以管理类高素质、高技术技能人才培养为目标，始终坚持以社会主义核心价值观为引领，以学院“一院一品”校园文化建设为主线，以理念、环境、制度、行为四个维度为切入点，以线上线下平台融合与校内校外时空融合为重点，以创新队伍建设、教育内容、考核方式为驱动，着力发挥育人各要素的主体性、融合性、创新性特点，逐渐形成了“四维一体、二融、三新”的社会主义核心价值观培育新模式，并取得了良好的育人成效。

2.高职院校社会主义核心价值观教育的多元化策略

2.1.“四维一体”：锻造以核心价值观为内核、富有专业特色的“精管善理”文化育人工程

（1）理念文化建设。①“管心明理”，即守初心、育匠心、持正心，去伪求真，明察事理，重在培养师生家国情怀。通过开展爱国主义教育、诚信感恩教育，教育学生坚定四个自信，厚植学生爱国主义情怀，增强学生践行社会主义核心价值观的自觉性。②“管时问理”，即惜时、控时，砺能精技，重在培养学生的工匠精神，促使学生在勤学、乐学、善学的环境下迅速成长。③“管行践理”，即学以致用，躬行实践，勇于创新，敢于担当，旨在增强学生的担当精神。

（2）环境文化建设。高职院校应充分利用教学区走廊、学生活动区域、党员活动室，部门网站、微信公众号等线下、线上空间将文化理念标牌上墙，并嵌入网络平台，营造浓厚的环境文化，让师生耳濡目染，潜移默化影响他们。

（3）制度文化建设。高职院校制度建设应遵循制度引导—制度规范—制度创新的发展道路，通过确定量化指标制定规范化的培养与考核制度。该院校依靠文化建设载体先后制定了“精管善理”学生综合素质培养与评价制度、党员发展“三投票五公示三答辩月汇报”制度、“初心悦读”党员学习制度、学生党员驻点宿舍制度、党员教师“7 个 1”行动计划等制度，通过制度创新、制度认同，培育学生社会主义核心价值观行动意识。

（4）行为文化建设。理念文化、精神文化归根结底要落实到行为文化上来，通过校园文化活动，将理念落到实处。精心设计了 16 项精品活动作为文化建设载体。在“管心明理”模块，实施“与信仰对话”“精管善理”大讲堂、ME 真人图书馆、悦读沙龙等活动；在“管时问理”模块，依托专业特色设立了职业规划大赛、时间胶囊、职业技能大赛等系列活动；在“管行践理”模块，对接行业企业人才需求，着眼于综合素养提升，开展了“菁英训练营”“万里裘”公益服务等活动，强化了学生的社会责任感与使命感。

2.2.“二个融合”：线上线下教育平台融合，校内校外育人时空融合

（1）线上线下融合，打造多位一体的育人平台。搭建了“3+4+5”线上线下融合育人平台，充分发挥各自的优势和不可替代性，实现1+1＞2的效应。依托院、班、团学机构 3 级体系，构建线下育人平台，进行工匠精神培育；依托易班、微信、微博、网站 4 大网络载体，构建线上育人矩阵，实施价值引领与思想教育。协同学院领导、专任教师、辅导员、优秀学生、社企精英5大育人主体，组建“KOL”（关键意见领袖）思想政治教育团队，打通线上线下育人渠道，延伸育人触角，扩大育人覆盖面，让立德树人从平面走向立体。

（2）校内校外融合：打造校地合作、区校共建的育人时空。该院校秉承“引进来、走出去，共发展”的工作理念，把价值观的培育和塑造“基因式”融入学生成长的全过程。

2.3.“三个创新”：队伍建设、教育内容、考核机制创新

（1）队伍建设创新。该院校积极利用校内外资源，将思政教师、辅导员、专任教师、社企精英纳入社会主义核心价值观教育的协同育人队伍中，构建了“KOL”思想政治教育团队，明确角色定位，划分教育职责，打造了旗帜鲜明的育人风格，提升了育人队伍的亲和力与感染力，使“三全育人”理念得以落实。

（2）教育内容创新。该院校应教育之所求，谋学生之所需，优化思想政治教育内容供给。建立了每月每班一次社会主义核心价值观主题班会工作机制，由学院学生工作团队统一规范内容。通过优秀师生讲述先进事迹，开展榜样力量教育，树立学习典型。学院面向辅导员、专任老师、优秀学生征集了思政教育内容，开设了“辅导员之声”“社会大讲堂”“青春加油站”等专栏，提高了价值观教育的针对性和实效性。

（3）考核机制创新。针对育人质量评价，该院校建立了理论水平+综合表现+作用发挥评价机制。通过党员发展问询答辩、党员发展每月汇报考察学生政治理论水平，通过学生综合素质测评考察学生现实表现，通过学生评先树优前置制评价学生模范带头作用，结合自评、班群评价、辅导员评价、专任老师评价等多种方式，促进学生落实社会主义核心价值观践行要求与标准。

作者简介：

王光雪（1984、11），女，吉林松原人，教育管理硕士，松原职业技术学院马列教研部，讲师，主要研究方向是高校思想政治教育

课题项目：

本文系吉林省中华职业教育社改革创新课题《高职院校大学生社会主义核心价值观的培养路径研究--以松原职业技术学院为例》（项目编号为2021GGY001）阶段性研究成果。