摘 要：幼儿教学指导中明确强调幼儿爱国主义的培养，面对当前开放式的国际形式，再加上信息网络的公开化，幼儿接触到信息来自于各个渠道，良莠不齐，这些信息直接影响到幼儿的世界观、人生观和价值观，因此在幼儿教学阶段，我们就应该培养幼儿的爱国主义情怀，将爱国主义从小刻在孩子们的骨子里。本篇论文就是针对幼儿教学中爱国主义教育的创新与实践进行浅要分析。

关键词：幼儿教学；爱国主义；创新与实践

幼儿阶段的孩子正处于各项机能发育的阶段，该阶段的幼儿对于爱国主义这种蕴含这深刻意义的情感很难达成共识和认同，其理解层面上也有所欠缺，因此幼儿教学的爱国主义教育需要充分结合幼儿的个性特点，为其创设一个具有创新意义，并且符合幼儿教学实践的爱国主义教学环境，进而更好地激发幼儿的爱国主义情怀。

一、幼儿教学中爱国主义教育的必要性

传统的幼儿教学往往忽略幼儿素质的教育，错误的认为幼儿阶段的孩子没有自己独立的思想和情感，其没有必要进行相关道德品质的教育，但是幼儿实际教学经验告诉我们幼儿阶段的孩子对于情感与道德的教育反而更加敏感，该阶段的孩子是良好地心理以及品德的萌芽阶段，也是爱国主义教育的关键阶段，为幼儿今后的成长埋下健康的爱国主义的种子；除此之外，幼儿爱国主义教学是我国长久发展的必然要求。随着我国社会的告诉发展，在不久的未来，我国各个领域需要大量的高精尖人才，而这批幼儿的未来则承担着科技兴国、发展社会的重担，因此对于我们祖国的未来，需要其具备深厚的爱国主义情怀，进而驱使着他们长大后为祖国的社会发展添砖加瓦，建设新中国，创造新未来；还有一方面是网络大环境的需求，随着网络时代的来临，其为我们生活、经济、科技带来便捷和进步的同时，也为孩子带来五花八门的信息，这些信息的好坏并没有经过严苛的筛查，孩子在接触到负面信息、有损国家声誉的信息，孩子有具备选择性接受以及初级的辨别真假的能力，不要被舆论所左右，形成一些不利于孩子身心健康成长的思维和情感。

二、幼儿爱国主义教学的策略

（一）环境教学

幼儿教学针对这类低幼龄特殊的群体，传统的教学理念和方法并不适用，其教学的效率和成果也并不理想，因此我们采用环境教学的策略，利用充满爱国主义元素的环境对幼儿进行潜移默化的影响，让幼儿感受到爱国主义情怀充斥着自己的生活，进而收到环境和群众的影响逐渐激发其爱国主义情怀。我们主要从以下几个方面着手：一方面是校园环境的设计。在设计校园环境设计时，我们要巧妙地融入爱国主义的元素，为幼儿创设爱国主义的校园氛围。例如我们可以将符合爱国主旋律的故事以壁画的形式在走廊、楼梯教室墙壁等地方进行展示，在入校之初，幼师还可以作为校园环境和文化故事向幼儿进行讲述；另一方面是校园无形环境的设计。校园环境除了能够看见的有形环境，还包括能够听到和感受到的无形环境，例如可以听到的音乐，还有幼儿从幼师身上感受到的爱国主义文化，因此我们在校园环境建设时除了硬件设施的建设，还要关注软件文化的建设，我们可以通过播放符合爱国主旋律的歌曲对幼儿进行文化渲染，还可以通过对幼师爱国主义的教育，促使幼儿接收到幼师正面的影响和间接的教育，进而为幼儿创建良好的爱国主义教学环境。

（二）主题实践活动

幼儿爱国主义情感的培养是一个逐渐加深的过程，幼师在整个教学活动中融入爱国主义元素，让幼儿在以爱国主义为主题的实践教学活动中逐渐加深对爱国主义情怀的认同。例如幼师可以利用十一国庆节这种特殊的节日，选择以爱国主旋律的歌曲，组织幼儿歌唱《国歌》等歌曲，也可以用舞蹈的形式进行展示，鼓励幼儿以自己的方式来表达自己对祖国的爱，进而为幼儿创建良好地爱国主义教学环境；幼师还可以组织以爱国为主题的朗诵比赛活动，幼儿可以选取适合自己朗诵或者背诵的诗歌进行比赛，幼儿通过对诗歌的理解和认知感受到诗人所表达的爱国情怀，并且融入自己的情感并加以肢体动作的表达，对诗歌进行再创作，幼儿从中与诗人爱国的情感产生共鸣，进而实现爱国主义教育的目标；幼师还可以组织学生以爱国为主题制作一些手工制作，例如小红旗的制作，在锻炼幼儿动手能力的同时，其还有效普及我国五星红旗的的相关知识，又比如以画画的形式来表达幼儿的爱国情怀等，加大学生的实践活动的参与度，加深学生对爱国主义情感的认同度，进而逐渐培养幼儿的爱国主义情怀。

结束语：

综上所述，幼儿阶段是情感与道德发展的萌芽期，幼儿教学阶段也是爱国主义教学的关键初级阶段，我们主要从教学环境、实践教学活动两方面着手，潜移默化间加深幼儿对爱国主义的认同感，进而有效激发幼儿的爱国主义情怀。

参考文献：

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甘肃省教育科学”十四五”规划2022年度学校思想政治工作专项课题

课题项目：

《爱党爱国视角下大班幼儿红色文化体验生成研究》课题立项号：GS[2022]GHBZX156