摘 要：当今，随着我国经济的加快发展，高中教学发展十分迅速。当前的英语教学模式仍然是以班级授课为主，但由于班级学生人数众多，学生的学习习惯被固定在单一的课堂任务体系中，不能从自身的学习需求中吸取知识，长期以往，必然会使学生学习能力的发展与提高处于瓶颈期，不利于全体学生的全面发展。因此，我们身为新时期高中英语教师，应加强对分层教学的实践研究，从而促进全体学生的发展。

关键词：高中英语；分层教学

引言

受应试教育理念的影响，多数教师在高中英语教学中将重点放在了知识教授上，且采用了同一种教学方法、制定了统一的教学目标。由于学生是独立的个体，在学习过程中存在较大差异，所以部分学生会出现“吃不饱”的现象，部分学生会出现“吃不了”的问题，导致整体教学效果较差。为解决这一问题，相关专家及学者提出了分层教学概念。但想要使分层教学在教学活动中发挥出最大效用，教师就需将针对性策略运用起来。因此，本文围绕分层教学在高中英语教学中的应用进行了研究，以供参考。

1差异分组，分层教学

每一个学生的独立思考意识与家庭背景、学习能力等因素有关。仍然有很大的差距，造成了学生之间的巨大差距。调查学生的学习状况，从教师差异出发，构建不同层次的学生系统教学模式。另外，教师要独立分析每一组学生的学习心理，让各个层次的学生都能在自己的层面上得到提升，从而真正彰显英语分层教学的有效性。尤其是随着英语教材词汇量的增加和对阅读教学的重视，词汇教学和阅读教学内容的基础地位日益突出。针对不同水平的学生，词汇教学可采取不同的教学模式。对优等生，教师可通过语音和发音引导学生快速记忆词汇。针对高二学生的词汇教学，教师可通过简单的构词方法指导学生记忆单词。针对学困生的词汇教学，教师可通过猜词来鼓励学生大胆猜测，从而激发学生的自主学习意识，提高学生学习词汇的积极性。对于不同水平的学生可以分成不同的组，分别把优等生、中生、学困生分为A＼B＼C组。按照分层英语阅读教学，教师要分层选取阅读材料。老师要注意教材的难度和广度，给C组学生提供简单的阅读内容，使学习困难的学生对阅读产生兴趣，不会因为阅读内容的难度而放弃阅读。以逐渐增强学生的阅读自信心。对B组的学生，教师可让他们直接看教科书。书本知识内容全面，难度低，适合于巩固高中生学习基础。作为A组的优等学生，这些学生已经有了一定的阅读基础，教材对他们来说不再是难事。根据这一结果，教师可以推荐优等学生阅读一些经典英语原著，从而有效地提高A组学生的阅读核心素养。

2分层教学过程设计

在对教学课程进行设计的过程中，教师应当充分凸显出学生的自主性，并且以问题引导的方式推动学生进行主动学习。分层教学不同于传统的教学方式，在运用该种教学理念展开课程教学的过程中，一定要突出资源所具备的优势。在课程教学的过程中，教师可以给予学生一部分的自主学习时间，最终调动学生课程学习的热情，引导学生运用自身擅长的知识领域，展开知识点的理解，确保学生的自主学习能力有所提升，也能够鼓励学生与同伴展开互动和交流。分层教学可以采用线上线下学习的模式，充分发挥学生学习特点的同时，也能够充分尊重不同学生之间存在的差异性。

3制定科学的考核标准

在分层教学和高中英语课堂学习中，教师要充分照顾到各个层级的学生。在进行学习和作业效果反馈时，教师也要根据学生的不同情况进行评价。要针对不同的学生层次，发现学生的进步，及时评价反馈。例如，有的学生学习基础差，学习水平不佳，就不能拿一般性的评价标准来评价学生。对于层级比较高，能力比较强的学生，教师要布置更高层次的学习任务，而对于基础差，学习能力不强的小组成员，就要及时鼓励和认同，让他们也能获得认同感，从而激励他们努力学习。只有进行个性化的考核，学生才能切实地感受到分层教学课堂的有效性，爱上英语课堂。

4分层教学与测评

在课堂上，教师要运用科学的教学方法，让学生的学习活动朝着相应的教学目的，从而达到共同的提高。在进行文章教学时，教师可以采取小组合作的方法，将不同层次的学生分成不同的小组，由不同的学生对同一问题进行讨论和分析。比如，在进行“A pioneer for all people”这门课的时候，教师可以设计3个分层的问题。Q1： What is the life goal of Yuan Long ping？Q2：Yuan Long ping

could develop super hybrid while other farmers could not.What do you think contributed to his success？Q3： Yuan Long ping developed super hybrid to help solve world hunger，what can we do to deal whit the problem？在阅读过程中，各个层级的小组可以根据自己的能力来选择自己能解决的问题，并根据所做的问题进行相应的深入研究。

5对高中英语作业设计进行分层

英语作业具有帮助学生巩固所学知识的作用，可在潜移默化中提高学生的语用能力。因此，在高中英语教学中教师需要结合实际情况，对作业设计进行分层。例如，在教学“Teenagelife”时，教师便可根据不同层次的学生设计不同的作业。针对学困生，教师可以设计记忆、运用词汇的作业，使学生加深对词汇的理解及掌握；针对中等生，教师可以围绕阅读内容进行作业设计，使其对相关知识进行深入了解、掌握，使其形成较强的学习能力；针对优等生，教师可以对教材内容进行拓展延伸。在完成作业的过程中，每个层次的学生都可以凭借自己的努力理解和掌握知识，都可在原有的基础上得到提升。由此可见，对英语作业设计进行分层，可以使不同英语水平的学生在原有基础上得到巩固、提高。

结语

总而言之，高中生的英语学习能力有一些差异。为此，为了提高学生的英语学习能力，教师应采取分层教学模式，使学生达到不同层次的培养目标。

参考文献：

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