摘 要：随着教育的发展，情境教学的目的是激发学生学习汉语的兴趣，使学生能够独立学习。语文知识主要来源于生活，而在情境教学过程中，生活情境与语文知识密不可分。教师应假设学生是课文的主角，融入主角所处的情境，实现了解文章中心思想的目标。通过增强代入感，学生可以更好地理解课文的意思，并激励学生学习汉语。根据相关研究，情境教学法有利于加深学生对知识的理解，提高学生学习知识的效率和质量。学生们每天都要用到汉语，并且汉语也是学生的母语。此外，语文知识也是学习其他学科的基础，情境教学的应用至关重要。在教学过程中，教师应引导学生在情境中回答问题，使学习更深入。只有通过深度学习，才能有效促进学生学习技能的发展，提高学生的语文素养。

关键词：情境教学法；小学语文；课堂教学；应用策略

引言

小学阶段的语文知识非常关键，为以后的学业奠定良好的基础。当前，对各类学科的学习提出了更高的需求，特别是在小学阶段。新的课程要求新的因为教学模式要进行改革。小学生具有较强的求知欲，在教学过程中采用情境式的方法来引导学生，不仅可以使他们的求知欲得到充分的发挥，而且可以使课堂的氛围更加生动，更加有利于学生的学习。因此，如何正确、科学地运用情境教学，才能真正地引起学生的兴趣。

1在小学语文教学中应用情境教学法的重要意义

1.1提高学生的学习兴趣

教师在进行小学语文教学的过程中充分运用情境教学法，能够提高学生对语文学科的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。所以，在语文教学过程中，教师应当注重提高学生对语文学习的兴趣。一般来说，小学生的年龄普遍比较小，认识水平还比较低，所以在实际教学当中，教师应当转变传统的教学方式和教学理念，采取有趣的语文知识讲解的方法，帮助学生更好地集中注意力。在小学从语文教学过程中，教师如果想要提高课堂教学的效率，就应该注重提升学生的学习积极性。情境创设是一种相对比较形象的教学方法，可以帮助学生更好地进行语文知识的学习。

2.2打造高效的语文课堂

在小学语文教学中充分运用情境教学法，还能够帮助教师更好地打造高效率的课堂。和传统的教学模式进行对比，可以看出情境教学法更加明显地将学生的主体地位凸显出来，教师在教学过程当中也不是只依靠讲述这种方式来对学生进行知识方面的讲解，而是为学生创设更好的教学情境，与学生一起进行语言要素方面的探索。在这种形象化比较强烈的语文课堂中，教师就能够更好地打造出高效率的语文课堂。

2情境教学法在小学语文课堂教学中的应用原则

2.1实际性原则

教师应以学生的认知实际为参考，通过对教材、教法、目标、内容等的深度解析，使所创设的情境，以及所运用的情境资源与素材能与教学所需紧密关联。让学生在“最近发展区”的认知体验中，通过情境刺激，积极参与指具体教学项目、活动、任务领域，来激发其语文学习兴趣、开掘其语文认知潜能，培养其探究、实践、应用的良好习惯，使语文教学中涉及的阅读、写作、表达、交际等认知项目，与情境实情深度融合，并以多元途径反馈至学生思想、情感深处，来确保情境教学法的运用实效。

2.2适用性原则

语文学科涉及的领域比较宽泛，且在学生的现实生活中运用比较广泛。尤其是其涵盖的日常表达、交际、互动等认知项目，必然需在生活中实践中方可凸显其价值与作用。这使教师在落实情境构建时，应多选用一些与学生生活经验紧密关联，且在现实生活中较为常见的资源与素材，使其普遍适用至学生认知发展的各个方面，来确保其在不同教学实践中的功能彰显。可以说，只有确保其适用于所有学生，且兼顾整体、关注个体，方可更利于情境的刺激、帮扶、引领作用发挥，也更利于教与学的实效强化。

2.3启发性原则

情境创设的目的，重在启发、引导、带动。而启发性原则的遵从，则可使教师在选用情境素材、构建教学情境时，充分了解每一个学生的接受能力与认知现状，并将这些因素与情境资源、项目深度兼容至一起，使教学设计的精准度、教学指导的精细化得到全面保证。而学生在情境的刺激下，其参与课堂教学的积极性、主动性、自觉性也会得到全面发展，不仅可增进师生、生生的互动与交流，且可构建出和谐、欢悦、民主的育人生态，学生的潜能开发、心智启迪等育人目标也会逐渐得到实现。

3情境教学法在小学语文课堂教学中的应用策略

3.1利用问题创设情境

提问可以激发学生的思维，让学生带着问题去获取知识，寻找解决问题的新思路，这样可以提高学生课堂学习的主动性。学生只有提高学习效率，在教育活动中才能更好地发挥学习主体性。因此，在小学语文教学中，教师要根据学生的年龄特点和学习情况，进行科学的设计，既可以开发学生的思维，又可以提高学生学习的积极性。

3.2整合课程改革新理念，创设情境

随着教育改革的深入，我国小学教育教学也在不断调整和创新。教师要深入学习新课程改革理念，把握新课程改革的方针，改变传统的教育观念和方法，尊重学生的个性差异，把学生放在课堂教学的中心位置，结合新课程改革的需要创设教学情境。学生学习语文的积极性得到了提高，而且也拓宽了学生的视野，提高他们的语文素养。情境教学不同于其他教学方法，它的主要特点是激发学生的积极性，使学生在学习过程中自发地思考问题，具有强烈的替代意识。提高学生的学习积极性也可以在一定程度上提高教师的教学能力和课堂教学效率。教师在教育活动中只扮演引导者的角色，教学的方向由教师控制。因此，教师应贯彻新课程改革的理念，结合学生实际，更好地设计课堂内容，开展自主学习活动，促进学生技能的发展和提高。

3.3利用学生的绘画创设情境

一个有趣的课堂意味着学生在学习中不会感到疲倦。只有活跃的课堂气氛才能提高学生的学习兴趣，并开展轻松的学习活动。如果学生真正对课程内容感兴趣，他们不会沉浸在课堂气氛中，渴望完成课程学习任务，而是希望在老师的指导下学习更多知识。由于图像是表达情感最重要的方式，教师也可以向学生展示照片。当知识以图像的形式展示时，学生可以看到并展开想象。在教学过程中，教师可以将课文的内容以图画的形式展现，便于学生接受和理解。同时，教师需要在课堂上设计一个再创情境，这样学生可以在课后听到问题，在生活中找到答案，并形成一个良性循环。对于许多小学生来说，语文一直都是一门较为困难的学科。尤其是古代诗歌，学生往往不理解诗人的思想。因此，情境教学可以帮助学生学习古诗，从而更直观地体现作者的思想感情。图像在一定程度上可以帮助学生更好地学习，但教师应注意在课堂上培养学生良好的语文素养。

3.4运用多媒体技术创设教学情境

随着科学技术的飞速发展，信息技术的发展也非常迅速。多媒体技术作为信息技术的重要组成部分，在教学中得到了广泛的应用。多媒体具有声像和图形一体化的优点。此外，多媒体应用可以为学生创设良好的教学情境。小学语文教师可以根据学生的学习状况和教学内容制订教学计划，充分调动学生的学习积极性。在小学语文教学中引入多媒体技术，结合小学语文教学的现状，制订了一套针对学生的教学计划。

结语

随着科技的发展进步，现代的学生已经不再是过去的学生，教师的思想也应该与时俱进，及时改变教学的方法，才能有效满足学生的需求。情境教学方法可以降低教学难度，增加学生的学习乐趣。

参考文献：

[1]王惠琳 . 试论情境教学法在小学语文教学中的应用 [J]. 新课程，2021（46）：86.

[2]王海艳 . 情境教学法在小学语文教学中的应用研究 [J]. 试题与研究，2021（30）：113—114.

[3]胡仲茂 . 情境教学法在小学语文教学中的应用 [J]. 江西教育，2021（30）：55.