摘要：随着新课程改革的深化发展，初中语文教学材料也进行着相应的改革，内容逐渐趋向整体化。教师在开展语文教学活动过程中，应该考虑知识的连贯性，避免采用传统零散知识的教学模式，以单元整体教学方式开展教学活动，培养学生自主学习能力和应用能力。主题式单元整体教学顺应了新课程标准要求，能够有效提高教学效率，有助于提高学生的核心素养，全面落实素质教育。

关键词：初中语文;单元整体教学;实效性;提高策略

传统的初中语文教学中，教师往往针对单篇课文进行开展教学活动，知识点零散，学生的学习效率很难得到提高。随着我国教育事业的深化改革，提出了许多先进科学的教学方法，语文教学材料更加侧重于单元整体化。教师在开展教学活动时可以采用主题式单元整体教学法，围绕一个主题组织学生开展听、说、读、写和语文综合实践活动。教师在备课过程中需要充分发挥主题单元的作用，处理好整体与部分、共性与个性之间的相辅相成关系，让学生在学习不同课文时可以领会其中的主题，掌握相关的知识，可以灵活运用知识，最终提高学生的语文素养。另外，通过贯穿性、连续性的知识点可以启发学生的智慧，锻炼学生独立自主的学习能力，从而培养学生的创新思维能力。

一、研读教材，帮助学生建立知识体系

传统语文教学材料中的知识点缺乏连贯性，教学内容相对独立，知识点零散分布，学生在学习过程中不能有效地形成完整的知识体系，同时教师在教学过程中也无法集中进行讲解，导致语文教学效率不能得到有效提高。通过主题式单元整体教学能够将同一题材或同一类型的文章集中进行学习，帮助学生系统地建立知识框架，培养学生的学习能力。教师在备课阶段必须深入研读教学材料，掌握教学材料中的知识全貌，帮助学生建立完整的知识体系。比如，部编版初中语文教学材料中，每个单元都有不同的主题，第一单元以人物描写为主，第二单元以家国天下的精神描写为主，不同的主题，教师在备课时需要具有一定的全局意识，不能备一课是一课，需要帮助学生梳理隐藏的知识体系。通过综合性和系统性的学习帮助学生有针对性的学习某一主题内容。如，七年级下册第一单元的四篇文章，文章用非常平常的生活事件分别描写了邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权等著名人物，教师在教学过程中可以设计相关的情境设计导入单元主题，提高课堂教学效果。教师可以选择几组学生使用自己的语言分别描述同桌的性格特点和行为特点，通过活跃的氛围让学生快速进入主题，引导学生思考人物描写，帮助学生建立思维脉络，从整体上掌握单元学习内容，引导学生掌握系统的知识和技能，逐渐形成单元知识体系，锻炼学生的逻辑思维能力。

二、从单元阅读上，潜移默化，逐步提升赏析能力

在初中语文教学材料中每个主题单元的内容都是将同一主题的文章进行集中的展示，从而加深学生的理解，教师在教学过程中需要提出问题引导学生在学习过程中进行思考，逐渐加深学生的理解，使学生带着疑问深入学习、反复阅读。教师必须针对本单元、本篇课文应该掌握的知识点进行梳理，加强学生对这一单元内容的横向联系，鼓励学习积极交流自己的感受，从而达到知识间的融会贯通，灵活运用。使学生在潜移默化中形成一定的阅读和鉴赏能力，提高学生的阅读能力。

三、细化整体脉络，引导学生自主学习

初中阶段学生的学习知识面十分广泛，需要学生具有一定的自主学习能力。传统的语文教学方法往往忽视了以学生为本的教学宗旨，教师往往过于注重讲解知识，导致学生的学习效率比较低，学生长期被动接受知识，逐渐失去学习兴趣。通过单元整体教学的方法可以为学生提供自主学习的机会，教师在日常开展语文教学活动过程中应该不断细化课程教学内容的整体脉络，设立明确的教学目标，引导学生进行自主学习，为学生构建高效的语文课堂。比如，部编版初中语文七年级上册第五单元中的四篇课文分别是《猫》《鸟》《动物笑谈》《狼》，这四篇课文分别是描写动物的文章，看似描写不同的动物，但是在内部的脉络中能够寻找到相同的特质，对它们的行为都产生于天性的使然与环境的影响。如猫与人类密切相处，所以猫显得温柔乖顺;狼生活在野外，为了适应环境具有一定的攻击性等，教师在教学过程中可以将课文内容细化为多条脉络，让学生能够从中找出隐藏的脉络，可以是环境因素，可以是人类情感因素等，不断激发学生的发散性思维，充分调动学生的想象能力，提高学生的自我 思考能力，培养学生对学习语文的兴趣。

四、连贯知识结构，提升学生应用能力

在教学过程中教师需要注重培养学生的知识运用能力，促使学生可以使用已经掌握的知识解决实际问题，从而真正做到学以致用。在传统的语文教学中，由于知识点零散输入，导致学生很难形成连贯性的知识结构，在应用过程中无法有效输出。随着新课程改革的深入推进，语文教学材料中将同一类别的课文整合在同一单元中，形成有效地单元知识链，教师在教学过程中可以根据这一单元的学习目标，充分发挥单元整体教学的优势，通过组织学生进行研读和探索，开展相关主题的活动和演练，使学生形成连贯的知识结构，可以运用已经掌握的知识解决实际问题，提高学生的知识运用能力。

结束语：

总而言之，单元整体教学法可以有效突破传统教学的困境，是初中语文教学中的重要变革。教师应该根据不同的教学内容和学生的实际学习情况选择合适的教学方法，从而达到最佳的教学效果。教师需要遵循语文学科的教学规律，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性和学生的创新思维，为学生的终身发展奠定良好的基础，加强单元整体教学，提高语文教学有效性。同时，教师还需要有意识培养学生在单元教学中发现问题，可以结合已经掌握的知识合理分析问题，有计划的解决问题，提高学生听、说、读、写的综合能力，为学生今后更深层次的学习夯实基础。

参考文献：

[1] 杨瑞田.提高初中语文课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊：B，2011，（12）：152-152.

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