摘要：高三生物的一轮复习是高考复习的第一步，同时也是扎实基础的第一步，只有充分发挥好一轮复习的作用，才能从生物基础知识原理出发，深入把握考纲。从当下高三生物一轮复习的实际情况来看，部分教师盲目重视知识点的总结，忽视了学生对于知识的实际接受能力，阻碍了复习效率的提升。因此，此次研究主要从高三生物一轮复习的角度出发，以一轮复习重点为前提，探究了具体的教学策略，旨在为今后高三生物一轮复习的高效开展奠定坚实的基础。

关键词：高三生物教学;第一轮复习;教学策略

众所周知，人的记忆是有规律的，往往是在不断循环往复的过程中实现记忆的螺旋式上升。因此，比学习新知识更重要的就是复习。在一轮复习中，如果仅仅将教材知识点作为复习的重点，往往会形成相对单一且枯燥的复习环境，导致学生学习积极性的下降，甚至会在机械性记忆的过程中产生逆反心理，影响复习质量的提升[1]。因此，只有从根本上上把握高三生物复习重点和学生记忆的特点，才能提升一轮复习效率，实现有效复习。

一、创建以学生为主体的复习环境

有效的复习策略是以学生为起点和依据的，在学生的学习需求与复习效果的前提上进行复习方向和模式的调整。因此，一轮复习华而不实的复习策略不仅会影响学生的复习效率，还会干扰学生对于基础知识的判断，因此在今后的生物一轮复习中，应当充分发挥学生的主观能动性，创建以学生为主体的复习环境。因此，作为生物教师，应当主动从课前、课中和课后三个阶段帮助学生梳理复习结构，将课堂还给学生的同时，让学生在逻辑分明的环境下有效开展复习，以此达到事半功倍的复习效果[2]。首先，针对课前，教师应当提前根据学生的复习情况制定计划，在复习课开始前两天通知学生复习的内容和需要准备的资料，让学生对复习课程有充分的了解和准备;其次，课上教师应当及时开展复习汇报，了解学生复习的情况和复习中存在的问题，避免“以小积多”最终造成学生复习不扎实的硬伤;课后，教师应当针对学生的错题、知识弱点进行总结，帮助学生分析丢分的原因，共同探寻有效的改进措施，帮助学生捋顺复习思路。

二、构建系统的知识网络体系

高三生物一轮复习的重点在于基础知识的捋顺和章节的复习，因此教师应当帮助学生构建系统的知识网络体系，通过思维导图的形式帮助学生明确章节和知识点之间的关系，以此促进学生对于基础知识实现举一反三。以《人体的内环境与稳态》为例，教师需要根据考纲要求明确本章节的复习重点，以内环境为核心，对教材中所出现的知识点进行梳理，通过导图的形式，以内环境为中心向外分散结构，从而实现知识点之间的互联和区分。通过这样的方法不仅可以帮助学生梳理基础知识点之间的关系和结构，还可以帮助学生查缺补漏，避免落下知识点，以此为接下来的复习奠定坚实的基础。

三、合理应用游戏化教学

高三阶段的学生面临高考的影响，往往会存在心理和生理的双重压力，尤其是在一轮复习阶段，各科都进入到了紧张的备考复习阶段，往往会导致学生消极、倦怠心理的出现，影响复习效率。因此，教师应当积极转变教学观念，在复习中合理应用游戏化教学，在放松学生身心的同时，激发学生的复习积极性，以此达到提升复习效率的目的。例如，教师可以在课堂上采取接龙的形式，让学生总结某一章节的知识点，卡壳的学生要为其他同学表演节目，达到活跃气氛、带动学生复习积极性的目的。

四、高效实现以练导学

在一轮复习中，需要结合有效的习题练习，避免因为单纯复习知识点导致学生难以学以致用问题的出现。因此，在复习课上，需要根据梳理到的知识点挑选针对性强的练习题，让学生在接触典型例题的过程中，感受知识点的考察方法，在保证学生掌握知识点原理的同时，提升学生知识点应用的能力，从而保证复习质量的提升。不仅如此，以练导学的复习模式还可以让学生在解题过程中感受到复习的成果，从而提升学生的复习成就感，鼓励其今后更加积极地参与到一轮复习中来[3]。

五、结束语

综上所述，对于高三学生而言，在高压环境下进行复习，考验的不仅仅是学生的记忆力，同时还有学生对于知识之间的联系能力和举一反三的创造能力。因此，在今后的高三生物一轮复习过程中，教师应当创建以教材基础理论为前提，更加系统且有效的复习体系，用更具趣味性的复习方法吸引学生注意力，让学生在相对自由的复习空间中形成更有利于自身复习效率提升的复习方法，以此实现学生复习兴趣和学习自信心的提升，全面带动学生复习效率的提升，为其接下来的复习创造良好的条件。

参考文献

[1] 黄小斌. 基于学科核心素养的高三生物复习课教学策略 ——以”细胞呼吸”一轮复习课为例[J]. 中学教学参考，2020（35）：86-88.

[2] 殷立群. 注重核心素养发展提升一轮复习效率 ——浅谈生物高考一轮复习的主要策略[J]. 数理化解题研究，2019（10）：97-98.

[3] 刘鑫. 基于思想方法的高三实验教学案例 ——《观察类实验》[J]. 新课程·下旬，2017（7）：98.