《普通高中课程标准（2017年版）》指出：指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展英语技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保英语能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。实施好英语课程需要有机整合课程内容，精心设计学习活动，以实现目标、内容和方法的融合。

教-学-评一致性的内涵与意义

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：“完整的教学活动包括教、学、评三个方面。教是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标;学是学生在教师的指导下，通过主动参与各种语言实践活动，讲学科知识与技能转化为自身的学科核心素养;评是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，组织和引导学生完成以评价为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教”。教、学、评一体化则指这三个方面的融合统一（王蔷、李亮，2019），为了达成教学目标，师生在学习过程中要边学边评、边评边教，突出教、学、评在单元整体设计与实施过程中的系统性、动态性和整合性（李亮，2018）。教学评三者有着相同的本质，共同指向发展学生的学科核心素养。

由此可见，我们一线英语教师只有在日常教学中不断渗透、实践和落实教学评一体化，才能充分调动学生评价与学习的主观能动性，从而驱使学生在持续反思的过程中，螺旋式地发展语言能力，思维品质、文化意识和学习能力等多方面的英语学科核心素养。

如何英语教学的教学评一致性？

1.深入研读语篇，把握教学核心内容。

语篇是语言学习的主要载体，是英语教学的基础资源。语篇赋予英语学习以主题、情景和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文本特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。因此，深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文本特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。研读语篇可以帮助学生深刻理解语篇，把语言学习与意义探究融为一体。

以八年级Module2为例，第一单元的对话是大明和托尼谈论并比较深圳和香港城市。通过语篇的解读，我们会发现这三个城市有他们特有的代表性的。上海是中国的金融中心，香港是特区，深圳是改革开放的代表，这三个城市能让中国人产生自豪感。为什么会拿深圳和香港比较，一方面突出深圳的变化巨大，另一方面，对于托尼来说香港是他熟悉的城市。通过这样的解读，帮助学生更好地理解语篇背后的用意。

2.逆向备课，明确教学目标

“教学目标在教学中具有三种功能：导学、导教、导测评。”（皮连杰，刘杰2005）教学目标既是教学的出发点，也是归宿。它是教学的灵魂，支配着教学的全过程（崔允漷，2004）这就意味着，教学目标是每堂课的“根”和“源头”。而教学目标从来不是孤立存在的，它自身也是有“根”和“源”的。在英语教学中，上位目标就是英语学科核心素养和课程标准。教师可以采用以始为终的逆向教学设计，从英语学科核心素养出发，在研读课程标准的基础上，明确学年目标和单元目标，最终制定课时的教学目标。

3.基于教学目标，细化评价标准，驱动教学活动

“教学评一体化的概念明确了教学、学习和评价的关系，凸显了以评促学，以评促教的功能”（王蔷、李亮2019）在明确了教学目标，评价标准就明确了。要实现单元整体读写教、学、评一体化，教师不仅要做到系统设计、逆向设计，将理解与表达融通设计，而且要在面对学生的生成及学习成果时，做到精准反馈和评价，引导学生反思自己的学习成果，把评价过程变成学习过程。而精准反馈和评价的根本是将教学目标细化为评价标准，使评价反馈指向目标的达成。

综上所述，单元整体教学是英语学科核心素养落地的关键路径，基于单元整体教学的教学评一致性设计既关注了学用内容的一致，也关注了学用过程的融合。实现单元整体教、学、评一体化的核心是提升教师的目标意识和统整设计理念。教师只有通过系统设计单元学习内容、学习目标、学习活动，整合利用真实性评价任务和工具，以评带学，才能真正通过课程实现教、学、评一体与学、用、评一体，帮助学生形成大观念、落实核心素养，达成立德树人、全人发展的课程目标。

参考文献：

1.崔允漷“教学目标一一不该被遗忘的教学起点”，《人民教育》2004年第13-14期

2.崔允漷“促进学习：学业评价的范式”，《教育科学研究》2010年第5期

3.崔允漷、雷浩“教一学一评一致性三因理论模型的建构”，《华东师范大学学根（教育科学版）2015年第4期

4. 教育部 《义务教育课程标准（2011年版）》，人民教育出版社，2012年

5.教育部《通高中英语课程标准（2017年版）》，人民教育出版社，2018年

6.皮连生、刘杰《现代教学设计》，首都师范大学出版社，2005年

7.王蔷、李亮 “推动核心素养背景下英语课堂教一学一评一体化：意义、理论与方法”

《课程.教材.教法》2019年第5期