摘要：随着我国新课修改革和教育理念的完善与推进，教学方法和教学策略上融合了创新的理念。初中英语课程的教学设计也随之发生了改变，针对于课后作业设计提出了个性化差异式的设计，本文基于初中生英语作业的分层设计作为研究和探讨的对象，挖掘个性差异化的分层作业设计的作用和具体实施策略，并为此提出一点建议。

关键词：差异化;初中英语;分层作业;策略研究

引言：个性差异化的教育理念近年来受到了广泛的应用，它基于学生之间存在的个性差异、学习能力差异、学习基础差异以及学习环境差异而形成的新型教育观念。初中英语课程作为主要学科类的课程由于其在考试当中分数占比较高一直备受重视，教育工作者也一直在努力寻找适应学习发展的教学策略。课后作业作为巩固学习基础的学习策略，其优化设计的成果对英语成绩有很大程度的影响，以此设计符合每个学生特点的分层式作业是保障学习效率的重要教学手段。

一、初中英语课程基于个性差异化的分层作业设计的实行意义

初中阶段的英语课程学习需要结合学生多方面的能力，首先需要小学阶段的英语基础作为铺垫，但是每个学生的小学英语基础是不同的，有的家庭比较重视英语课程的学习，付出的时间和精力相对于多一些，效果也会更好一些;其次，虽然大部分家庭对于英语课程的学习都是比较重视的，但是学生学习语言的能力又存在着巨大的差异，以此会出现投入多回报少的现象;再次，有的家庭环境利用英语作为沟通和交流的语言，其发挥的作用也是非常大的;最后，每个学生学习英语的欲望程度和对英语的感兴趣程度也是不同的，因此形成了不同的英语学习态度。基于上述情况而言，学生个性差异化非常明显，分层作业的设计理念符合学生的学习状态。分层作业设计的原理就是基于学生各项的个性差异化表现而设计出适应学生现阶段学习状况和有利于学生快速提升成绩的作业形式。

二、初中英语课程基于个性差异化的分层作业设计的具体实施策略

（一）习题环节难易程度阶梯式设计方式

基于个性差异化的英语分层作业设计其最基础的作业设计方式就是将作业习题的难易程度进行划分，通用式的习题只适用于部分学生，也就是正好符合其学习能力和学习基础的部分学生，而对于英语成绩较差的学生而言，不适应习题难度做起来吃力错误率过高且没有起到良好的复习作用，而对于英语成绩较好的学生而言简单程度地习题作业过于浪费时间。因此，应根据学生的英语成绩对学生进行个性差异化阶梯式管理方式。在布置英语作业时应从易到难以此进行，并且需要制定定期检测计划，根据测试结果从新分配学生学习阶梯的位置。

（二）预习环节作业分层设计

教师在布置课后作业时基本都会加入预习下一节学习内容的环节，但是由于学生之间存在的个性差异对课程内容进行预习也应进行分层设计。成绩相对较低的学生应重点掌握单词的意思和课程大概内容，成绩相对于中等的学生应对词组和长句进行理解和翻译，而对于成绩较好的学生应重点提前预习新课程的语法等等。预习环节作为课后作业的一个重要组成部分，分层式的作业设计能够使每个学生在能力范围内达到最好的预习效果，因此可以在课堂上有更好的表现以及更高效的英语学习效率。

（三）复习环节作业分层设计

课后作业的学习主体就是对课程的复习，复习环节就是为了巩固已学知识点，而基于学生的差异在复习环节作业的设计上也应从学生的实际情况考虑，寻求更符合学生特点的复习方式和复习程度。首先应将课程总体进行划分，基本上可以分为三个程度：简单、中等、较难，考虑充分后再进行作业设计。比如简单层次的复习主要针对单词和词组的记忆与理解、文章的翻译和背诵等，中等层次的复习主要基于简单层次的复习基础上增加语法的理解和运用等，而较难层次的复习主要是进行大量的习题的练习以及知识的拓展等。再一次进行有针对性的复习作业设计，以此将复习环节的作业完成分层式的设计。

三、分层作业设计应注意的问题

首先，分层作业设计由于其新颖的作业设计方式不会一时间被所有学生理解，或者会存在部分学生认为这是老师的差别对待。基于这种情况而言教师应提前进行引导，讲解分层作业的目的是为了保证每个学生的英语成绩都有所提高，应正视分层作业的意义与价值。其次，由于分层作业设计是根据当前学生的学习成果进行划分，因此，教师应定期进行总结，观察学生一段时间内英语学习情况并及时地进行调整，从而保障分层作业设计的作用。

结束语

教育的最终目的是为了实现学生综合能力素质的全面提升，基于差异化的教学方式是人性化教学的重要表现，而分层模式的英语作业设计就是将教学过程中学生的主体地位凸显出来的重要方式，一切想法和理念都是为了保障学生的学习效果，以此设计的作业更有利于学生的个性化发展。

参考文献

[1]陈柳蓉.基于学生个性化差异的初中英语分层作业设计探究[J].考试周刊，2019（09）：111.

[2]王蕴奂.初中英语作业分层设计实践研究[J].中学生英语，2019（16）：54.