摘要：学科大概念是一种非常适用于初中化学项目式学习单元设计的研究方法，能对化学知识背后所隐藏的学科本质内容进行深刻揭露。基于此，要聚焦学科大概念，深入开展初中化学的单元教学设计并进行反思，不断的提高单元教学设计效果，进而推动初中化学教育效果有效提升。

关键词：学科大概念;初中化学;设计与实践

前言：

时下，教学普遍注重学生核心素养的提升，通过单元教学设计就能有效的开发课程，推动教学实践效果有效提升。可以说，单元教学设计已经成为推动化学课堂提质增效的重要方法。基于此，要围绕大概念不断深化化学单元教学的设计研究，作为今后化学学科教育的重心，推动学科大概念覆盖到单元教学设计中，就能确保教学的内容不断呈现结构化，通过引领主题便于学生理解课程内容，进而将核心素养有效地落实。

1 学科大概念的内涵

大概念即所谓的基本观念，或者说是一种核心观念。学科大概念是指能对学科的本质进行全面的反映的一种教学方法和思想，其特征能准确的反映出该学科所体现的观点和思维，对各种学科知识进行普遍广泛的解释，便于学生理解知识或者是具备解决问题的能力。具体在初中化学领域，这种大概念就是指学生通过对化学的学习掌握化学知识，在充分理解的基础上全面地认知化学知识，形成一个基本观念。

2 项目化学习的简述

项目化学习是指引导学生进行探究，完成挑战性问题的学习过程。学生以小组形式进行探讨，自主设计解决问题，学生通过自主归纳知识将所学知识运用于解决新的问题，实现学习兴趣的不断提升。项目化学习中，学生是主体是关键，教师所做的作用是做好指导，引导学生针对某一个化学问题进行探究，借助于与现有的资源与团队合作的形式，进行探究解决。

3 提炼单元大概念的途径

3.1做好教学单元的构建

化学教学每个章节的内容不同，但是每个章节都是先引导学生掌握基础知识，获得相关的技能，接着引导学生深入地掌握化学概念，掌握化学方法，最后对化学知识获得深层次的理解，掌握化学反应的本质过程。事实上，很多化学教师没有聚焦大概念开展学科指导，都是按照教材所设计的顺序进行教学活动，学生在学习的过程中获得的是碎片化的知识学习，对学习的内容无法进行有效掌握之间的关联。基于此，开展大概念教学必须要构建相关的教学单元，密切关注教学内容的要求。比如，在教学《物质构成的奥秘》时，可以针对当前学生掌握知识碎片化困境造成对概念之间的前后关系不清楚。

4 项目式单元教学设计的具体环节

4.1梳理好教材准点契合教学

为了确保项目化教学有序推进，必须要在化学教学中有效的结合化学教学内容，对教材进行全面梳理，达到准点契合的效果。因此，要制定相关的项目任务教学目标。应当看到，项目就是化学教学所要完成的任务，明确项目任务能够有效的推动项目化教学的开展、有针对性的开展。为此，化学教师要高度重视，梳理教材，准点契合教学内容，制定化学教学项目任务，对于项目任务的制定要充分地结合中学生自主探究的能力来充分考虑。项目任务的制定要注重好难度的设置，不能过于简单也不能过于难，会导致项目化教学失去价值。在制定项目任务之前，化学教师要梳理教材，准点契合，结合教学内容，融入一些学生感兴趣的化学元素，调动学生参与的积极性和主动性，同时也能够进一步激发探究的积极性。比如，在教学《水的组成》时。这是第四单元内容， 其课程内容是义务教育下《身边的化学物质》 中的内容《生活中常见的化合物》。可以围绕这些教学内容，构建不同的项目， 一是再现普利斯特里和卡文迪许探究水的组成的实验。二是现拉瓦锡探究水的组成的实验。

4.2围绕学科大概念来升华目标

时下，教师已经不再是教学权威，而是担负着引导学生开展项目化教学的引导者启发者，帮助学生参与到项目化学习中。作为一种有效的教学方式，项目化教学的追求目标是为了更好地提高学生的素养，引导学生持续探究问题，较好地完成高阶学习带动低阶学习，推动学生将所形成素养转化为持续的学习动力，参与到学习实践中，不断提高综合能力。因此，在项目化教学中，教师要做好分解内容，细化工作，同时要将知识之间的联系进一步的掌握好，提炼各种零散的知识，完成目标升华，针对每一类的项目化教学都要建立专门的项目活动，深入发掘其中存在的联系。教师要引导学生掌握作业之外的知识，推动项目教学有效提高学生的素养，最终实现学生综合素养能力的全面提升。

4.3落实好项目式单元教学设计

一是对对项目单元目标进行明确。制定单元的目标一定要结合课程的标准要求、教材的具体内容以及学生的基础，同时也要考虑单元的内容，按照这个顺序进行单元目标的制定。二是完成项目式单元目标架构。要紧紧围绕基本面来进行单元目标的架构。应当看到，理解概念之中包含着隐藏着大概念，因此要引导学生进行探究，才能对这些概念进行解释，通过基本问题就可以充分的理解特定单元的内容，实现化学知识的理解。三是明确项目式单元评价依据。对于项目式单元设计教学效果要进行明确地评估。评估必须要依据单元目标，通过结合单元的基本问题，借助于合作的方法开展评估，最终验证教学是否达到了预期目标。应当看到，设计要确保评估与预期结果相匹配。四是对项目单元学习做好规划。

结束语：

大概念推动了知识的结构化，帮助学生获得知识的迁移。同时，还能将每个单元的教学目标更加明确清晰化，进而有针对性的开展教学。另外，还能对本单元的重点进行聚焦，开展有针对性的教学，切实为学生探究提供真实的体验，确保教学效果。

参考文献：

[1]基于大概念的项目式学习单元设计——以”元素化合物”复习为例.李昕妍，孙晓春，施凤植 - 《云南化工》 - 2021 -