摘要：本文针对计算机网络技术课程的教学方法和教学模式，提出基于项目式学习的微课设计思路和制作方法，以企业实际工作任务为载体，从资源建设目的、建设思路等多方面介绍将具体案例融入教学的微课设计实践，旨在为计算机专业的微课建设提供参考和借鉴，帮助学生提高学习效率。

关键词：项目式教学；微课设计；资源建设

0.微课建设背景

随着“互联网+”时代的到来，以网络化课程资源平台为载体的新型网络学习模式，已经成为当代创新式教学的重要途径[1]。如何优化学生的学习方法，提高学习效率，是微课资源建设需要思考的主要问题，项目驱动式的微课资源建设应以企业真实项目为依托，以工作过程为载体，重构原有课程设置模式，视频录制内容以项目任务为导向、以职业能力为目标的课程教学内容。本文针对计算机网络技术课程的微课资源建设，在教学中引入了企业的典型设计案例，将行业标准、操作规范等方面的内容融入到录制过程中，逐步培养学生的职业技能和职业素养。

一、微课建设目的

（一）提高学习效率

通过项目化教学，使学生改变原来的学习模式，变被动为主动，在课中通过典型工作岗位的情景模拟及任务分解，充分调动和引导学生的项目分析能力，使同学们主动参与到知识的学习。以解决实际问题为目的，带动理论学习和职业技能的层层深化，达到提高学习效率的目的。

（二）完善教学资源

通过引入企业真实的项目化案例，修订计算机网络技术课程的课程标准、整体设计、单元设计等教学文件，完善教学改革教学模式与方法，在此基础上完成课程相关题库、视频的录制，建设在线开放课程资源网站，进一步完善教学资源。

（三）深化校企合作

开展项目式教学需要进行企业调研，与企业进行深度合作，才能将企业的课程相关行业标准、企业的项目案例引入微课视频录制当中，通过与企业交流，旨在结合学校人才培养与企业研发的优势，培养新时代的实践型人才[2]。校企合作既可以让学生了解行业当前的最新技术、发展方向，也可以加强校企合作的深度，达到了深化校企合作的目的。

（四）加强师资建设

基于项目驱动的教学资源建设需要参与的教师具备企业的相关经验，通过课程的微课资源建设，不仅可以让教师参与到课程的教学研究工作，还可以深入到企业学习。后续推广网络课程资源，也可以让年轻教师学习本门课程，达到强化师资的目的。

二、微课建设思路

本课程在整体课程设计过程中采用任务驱动模式进行设计。课程中设计的任务项目取材于企业真实的工程项目案例，并加以精炼。每个项目可以分解为若干个子任务，在每次任务的准备阶段都有任务背景、任务相关知识和任务分析作为铺垫；任务实施过程和步骤和叙述详细，并配有任务的验收方法，符合工程项目组织实施的一般规律。同时参照现有的网络工程师行业标准和从业资格，制定课程标准，设计教学环节，对教学过程组织、教学条件、课程评价进行细致设计，完善教学方法和教学实施过程，体现课程设计、人才培养与企业需求的一致性[3]。课程建设思路主要包括教学方法设计、内容衔接设计、视频制作团队和制作流程设计等方面。

（一）教学方法设计

本课程在传统的计算机网络技术课程教学体系和充分的岗位需求调研基础上，引入了网络工程师对应的就业岗位典型工作过程和行业认证标准。充分发挥计算机网络领域的技术优势，在教学过程中引入企业实际项目案例，采用项目驱动教学方法和分组竞争的考核机制，加深学生对计算机网络技术的理解和适应社会发展的步伐。

（二）微课内容设计

计算机网络技术课程资源的建设内容应围绕教材的某个知识点，并融入企业真实项目案例设计而成的，能更好地满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，并且不受时间和地点的限制，课前课后可以通过视频进行自主学习；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（三）视频制作团队

成员职称结构应合理配置，在项目的研究阶段，团队成员应深入企业锻炼，参加企业实践、专项技术培训、专业技术交流会等项目，将企业的实际项目案例融入到课程当中，开展项目化教学，与行业和社会接轨，提高学生的专业技能水平，努力建设课程资源。

（四）视频制作流程设计

微课视频前期需要做准备工作，首先需要梳理完成课程的知识点和企业的相关项目案例；其次需要收集图片、文档、背景音乐等素材，并思考如何在微课的知识点中体现出来；最后是微课视频的制作，视频的制作主要包括微课的规划与设计阶段、视频制作阶段、视频测试阶段、视频发布阶段。整个环节中视频的测试阶段尤为重要，在视频制作初期经过多次的学生测试与评价反馈后，重新调整视频的设计，测试效果较好后方可投入制作。

三、总结

微课是信息技术与网络教育飞速发展的必然结果，是一种全新的教学模式，具备普遍性、方便性、实用性等特性[4]。针对当前的网络教育阶段，如何建设微课资源显得尤为重要。希望通过本文的研究和推广，提升人才培养质量，以及学生的专业能力和行业竞争力，能够适应社会的发展趋势。

参考文献：

[1] 刘影. 浅谈信息技术微课资源建设与课堂实践研究[J]. 小学教学参考， 2021（21）： 64-65.

[2] 贾小涛，王雪岩，杨建磊. “数字系统设计”课程实践型教学设计与探索[J]. 工业和信息化教育， 2021（12）： 82-85.

[3] 李锋. 浅谈“网络设备配置与管理”课程改革[J]. 职业教育研究， 2015（02）： 53-55.

[4] 李梅. 浅析微课在中职信息技术教学中的实践[J]. 中国新通信， 2022， 24（19）： 128-130.

基金项目： 2021年度广东省教育科学规划课题“粤港澳大湾区背景下基于华为认证的计算机网络技术专业人才培养改革研究”（2021GXJK157）；

作者简介：陈春阳（1989-），女，籍贯：吉林公主岭，本科，主要研究方向：计算机应用，职业教育等；庞双龙（1988-），男，籍贯：吉林公主岭，硕士，讲师，主要研究方向：云计算、虚拟化、软件定义网络等；曾德生（1983-），男，籍贯：福建龙岩，硕士，副教授，主要研究方向：Linux、容器、云计算。