摘要：初中数学学科知识难度有所提升，且对学生的思维灵活性、分析问题的能力、观察力等提出了更高的要求，这使得多数学生在学习的过程中感受到了一定的学习压力，作业完成效率和质量无法得到有效的提升。对此，初中教师应当及时的进行作业设计的优化，紧跟双减政策指导，为学生提供更为优质的教育服务。基于此，本文将对基于"双减"背景下初中数学课后作业设计优化路径展开研究。

关键词："双减"背景;初中数学;课后作业设计;优化路径

前言：

在双减背景下初中数学课后作业设计的有效优化，一方面可以让不同学习情况的学生都得到针对性的指导，保证每一个学生都可以在作业环节取得最大化的收获。另一方面则能够有效的减轻学生的课业负担，同时让学生的课后作业完成效果得到有效的提升，这对于学生的长期健康发展而言意义深远。由此可见，对基于"双减"背景下初中数学课后作业设计优化路径进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、基于"双减"背景下初中数学课后作业设计注意事项

基于"双减"背景下初中数学课后作业设计优化想要呈现出理想的效果，教师还需注意对以下注意事项的掌握：第一，突出学生主体位置。学生是知识的接收者，教师是知识的传递者，因此在作业设计环节教师应当及时的摒弃传统思想，注意对学生主体地位的突出，让学生可以得到更多自由探索的机会，促进学生思维灵活性的提升，带给学生良好的体验感受，同时有效的消除学生对数学作业的抵触心理。第二，不同的学生在学习能力、作业完成效率性、质量性等多个方面都存在着差异，教师如果采取统一化的方式进行初中数学课后作业的设计往往会导致部分学生的学习需求得不到满足，并且让作业设计与学生的实际成长情况产生较大的矛盾，造成适得其反的效果。因此，教师应当及时的做出改变，在将双减政策与初中数学课后作业设计相融合的同时贯彻落实分层理念。

二、基于"双减"背景下初中数学课后作业设计优化路径

（一）及时做好对学生的分层

教师应当先依据学生的实际学习情况、作业完成效率、作业完成质量将学生分成不同的层次，而后依据每一个层次学生不同的特点和在作业环节中存在的问题进行针对性的引导方案设计，通过布置不同类型的数学课后作业的方式实现对学生的有效指导，让学生的优势可以得到更好的发挥，不足也能够得到针对性的弥补，进而在减轻学生课业负担的同时让学生的作业完成效果可以得到有效的优化，实现双减背景下初中数学课后作业设计的有效性。例如：在进行课后作业设计时教师可以按照分层，为基础知识掌握不足的学生布置概念填空、自主解释概念含义等作业内容，通过多种方式加深学生对数学概念的理解和记忆。为学习质量较高的学生布置提高类数学练习题，帮助学生实现进一步突破，有效的满足不同学生的多样化学习需求，使每一个学生都可以从中取得理想的收获，让作业设计和学生之间形成较高的适配度。

（二）引导学生发散思维，设计一题多解数学作业

以往初中数学学科作业设计更为看重数量，通常情况下会为学生布置大量的抄写和试题，试图通过大量重复的抄写加深学生对数学概念的记忆，利用题海战术提高学生的解题能力。但实际上大量且重复性的抄写往往会导致学生产生抵触感和呈现出机械性的学习状态，无法有效的加深学生对数学概念的记忆，且还会导致学生出现对所记忆的数学知识只知其然而不知其所以然的情况，不利于学生对这些的有效应用。与此同时，题海战术会给学生的身心都带来较大的压力，让学生对学习的抵触心理越来越强，最终影响学生的健康成长，诱发学生的心理问题，负面效果极大。因此，在新时期教师必须及时的做出改变，紧跟双减政策的引导，明确减轻学生课业负担对初中阶段学生成长的重要性，通过以学生实际学习情况为基础设计一题多解的数学作业的方式促进学生思维发散，同时减轻学生在作业环节的压力，让学生可以更好的理解所学的数学知识，并且学会应用所学的数学知识解决实际问题，真正的实现减负增效的目的。

（三）积极创设条件，设计课前预习类作业

随着学生年龄和年级的增长其所接触的知识难度也会随之提升，这也就使得多数学生在学习数学知识时逐渐出现了较为吃力的情况。针对这一情况，教师在进行数学作业设计时应当积极的创设条件，针对学生的实际学习情况布置一定量的课前预习类内容，使学生可以在正式的课堂学习开始前就对即将学习的知识产生一定的认识，并且明确自己理解不足的地方，从而使得学生能够在正式的课堂学习开始后紧跟教师的课堂教学节奏，与教师进行互动，实现学习效率和质量的有效提升。此外，考虑到初中阶段的部分数学知识存在抽象性特点，学生理解较为困难，教师可以在作业环节为学生准备相对应的微课视频，让学生跟随视频引导学习，有效的减轻学生的预期压力，使学生可以高效的完成预习作业任务，实现基于"双减"背景下初中数学课后作业设计的有效目的。例如：在即将学习《二次根式的加减》知识时，教师需要先进行重点和难点知识的提炼，而后将大的知识点拆分成不同的小节并录制微课视频，让学生通过一个个短视频了解这一课的数学知识，对二次根式的加减计算方法实现初步掌握。在视频的最后教师还可以为学生设计简单的测试题，检验学生的预期效果，让学生对即将学习的数学知识建立进一步的认识。

结束语：

综上所述，繁重且重复性较强的作业设计会为学生带来较大的心理压力，不利于学生的身心健康发展。因此，在双减政策下教师应当及时的做出改变，认识到初中数学课后作业设计优化的重要性，及时的落实相应优化措施，为学生提供最为优质的教育服务，呈现出减负增效的效果，最终助学生成长为社会所需的高素质人才，创造出更多的良性影响力。

参考文献：

[1] 夏春春.初中数学作业创新设计例谈[J].数学大世界（上旬版）.2020，（1）.75.

[2] 王海涛.新课程理念下的初中数学作业创新设计[J].科普童话.2020，（15）.46.