摘要：目前分层教学法已在初中数学课堂教学中得到了广泛应用，其本身具有的优势也较为突出，极大地提高了不同层次学生的学习水平。初中数学教师要深刻认识到分层教学法的重要性，结合教学大纲及实际教学情况，深入挖掘分层教学法的具体应用策略，促使每个学生都能在初中数学课堂教学中获得不同程度的发展。

关键词：分层教学法；初中数学；应用策略

在新课程改革不断深化的背景下，越来越多的教师在教学中融入了先进的教学理念、教学方法，其中分层教学法可以根据学生在学习过程中体现出的个体差异及学习特点，为不同层次的学生提供具有针对性的学习环境及教学指导。基于此，文章围绕分层教学法的理论基础，提出了分层教学法在初中数学课堂教学中的应用策略，旨在为分层教学法与初中数学课堂教学的有机融合提供理论方面的参考。

一、分层教学法概述

（一）分层教学的内涵

分层教学就是指教师在教学中分层级开展教学活动，以学生基本学习情况为基础，以学生个体差异性为核心，以因材施教理念为原则，将学生的学习能力提升和整体进步作为基本出发点和落脚点。

（二）应用分层教学法的背景

初中数学教学中存在学生自我学习认知不清晰，班级学习能力良莠不齐等现状，借助分层教学法就可以适当改善这种局面，分层教学法正是在这种背景下，凸显了自身独特的地位与意义。

（三）应用分层教学法的必要性

总体来看，应用分层教学法有助于学生塑造理性思维，发扬科学精神，以及促进学生个人智力发展。从学生个体角度来看，分层教学法有助于学生养成良好的学习习惯，保持端正的学习态度，促进能力提升，因此应用分层教学法十分必要。

（四）应用分层教学法存在的问题

现阶段分层教学法的应用还不普遍，而且纵观部分已经应用分层教学法的数学课堂，教学效果也并不显著，主要原因在于分层不明确，而且不够灵活。首先分层标准并不统一，导致部分学生处于错误的层次;其次，随着学习的推进与深入，学生层次应该灵活调整，不能一成不变。总而言之，教师应用分层教学法应该首先深入解析其各方面，纵观全局，将分层教学法深入融合于数学教学之中。

二、分层教学法在初中数学课堂教学中的应用策略

（一）学生分层

学生分层可以作为初中数学教学过程中应用分层教学的基础，之所以分层教学就是因为要结合学生的基本情况来进行层级划分。首先，针对学生群体进行分层是前提条件，要使不同发展程度、不同能力水平的学生都实现同步发展;其次，分层教学的开展，要秉承因材施教的理念。因此，在实际针对学生分层过程中，教师要将学生划分为不同的层次，一般情况下，教师可以结合学生在日常学习以及生活中的表现来为学生划分层级，第一层级是学习态度端正、学习能力较强、知识水平较高的学生，这个群体的学生数学基础相对扎实，对数学学习也能保持长久的兴趣，同时在课前以及课后能脱离教师督促开展自主学习，并且高质量地完成数学学习任务以及数学作业;第二层级是班级中等水平的学生，这个部分的学生数学基础也相对较好，但是他们缺乏学习主动性，只有在教师与家长的督促之下才能开展学习，而且对数学知识的理解并不深入;第三层级是学习困难的学生，他们对数学学习比较抵触，在学习过程中存在各种各样的困难。由此可见，学生的能力水平各不相同，如果采取传统的统一教学方法，没有注意到学生的个体差异性，那么学生的数学学习质量必然不会很高。因此，教师应该把学生划分成不同层次的学习群体，针对不同层次的学生设计教学方案，开展实际教学，促进学生共同进步。

（二）强调学生在分层教学中的主体地位

在初中数学课堂教学中应用分层教学法，可以有效突出学生的主体地位，促使学生自觉参与数学课堂教学活动，并在实践过程中培养学生的思维能力，从而在活跃课堂教学氛围的基础上取得理想的教学成果。与此同时，将学生视为分层教学的主体，能够满足素质教育提出的提升学生综合素养的基本要求。在分层教学过程中，学生可以始终保持主动探究的意识，教师可以在具体的探究活动中成立专门的学习小组，引导组员积极拓展自身思维，不断加深对所学数学知识的理解，并在日常的交流活动中提高学生的思维能力。如教学“平方差公式的认识”相关内容时，教师可以指导不同层次的学生推导平方差公式，要求其灵活运用平方差公式解决实际问题，以潜移默化的方式引导学生成为课堂教学的主体，在强化学生对平方差公式的理解的同时，进一步提高学生对平方差公式的掌握程度。

（三）加强目标分层、方法分层、评价分层管理

在初中数学课堂教学中运用分层教学法时，教师还可以围绕着目标分层、方法分层、评价分层对学生加强管理，督促学生严格按照学习计划完成分层任务，从思想层面规范学生的学习观念，培养学生良好的学习习惯。在实际应用分层教学法的过程中，教师可以指导学生自主设定学习目标，鼓励学生与他人分享自己的学习方法，循序渐进地提高分层教学的质量。在此过程中，教师应结合学生的实际情况对学生做出客观公正的综合评价，尽可能激发学生朝着更高层次发展的欲望，从而在分层教学中使得全体学生的学习能力得以提高。实际上，初中阶段的学生有着不同的学习动机，如有的学生希望得到教师的鼓励，还有的学生希望得到来自同学的认可和肯定。因此教师在实践教学过程中需要针对不同层次的学生制定不同的评价标准，采用激励性手段帮助学生树立学习数学的信心，使得学生感受到学习的乐趣，从而切实提高分层教学模式下初中数学课堂教学的趣味性，以此取得良好的课堂教学效果。

三、结语

分层教学法作为顺应新课改形势生成的重要产物，可以最大限度地满足不同层次学生的求知欲望及实际学习需求，这也是保证初中数学课堂教学质量的重要举措。基于此，教师在初中数学教学过程中应有意识地落实分层教学、因材施教的原则和要求，确保每一层次的学生都能找到适合自身发展的道路。

参考文献：

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[2]徐桂清，张书阳.初中数学分层教学的实施策略[J].河南教育（基教版），2021（6）.