摘要：在中职院校数学课堂教学活动中，将微课等视频资源作为承载知识的主体，围绕某一类数学知识点，促进教学活动顺利展开，既要激发学生的学习兴趣，还要求教师能够深入挖掘学生潜能。在利用微课资源的过程中，将其与翻转课堂结合，可以进一步突出中职数学教学方式的优势。

关键词：中职数学；微课资源；翻转课堂；教学应用

引言：

翻转课堂和微课是当前教育领域的一个热门话题，因其自身的许多优点，而在不断的运用中，可以在相应的教学环节，使教学活动的开展得到一定的进步和发展。由于微课具有重复学习的特性，在结构明确的指导思想的帮助下，比传统的课堂教学更能适应目前中等职业学校的学生，而且与翻转课堂结合后，成为一种新的教学方式，可以提高中职数学课堂教学效果。

一、微课资源与翻转课堂在中职数学教学中的重要作用

随着中职数学教学活动的开展，对于翻转课堂教学模式的应用，其核心在于微课与学习任务的设置。在制定学习任务单的过程中，包含了多个学习目标，并且还应将承载各种学习活动的载体包含在内，发挥学习任务的引导作用，有效激发学生的学习主动性。在阶段性的数学学习过程中，使学生的学习目标不断被达成，进而掌握新型、有效的学习方法，最大程度激发学生的学习潜能。

在学习任务单中，能够从多个学习过程着手，完善对教学环节的设计。以问题设计为例，能够在学习任务的推进过程中，成为原动力和驱动力。在翻转课堂中，充分发挥问题设计的重要作用。随着教学资源的不断创新，以微课为例，在应用过程中，作用于中职数学课堂中，可以逐渐凸显诸多教学优势。

以教学实践为例，利用微课体现数学教学内容，不仅清晰明了，还能够形成较高的知识点聚集程度。其中，所含有的资源容量普遍较小，可以打破时间与空间的局限性，使学生借助网络平台，以在线观看的形式，满足学生的复习、学习、预习等多项需求[1]。

二、基于微课引领在中职数学教学中对翻转课堂的应用

（一）课前预习应用

为有效提高学生的学习效率，教师应重视课前预习活动的开展，使学生提前结合所学内容，形成一定的认识和了解，并为课堂讨论和积累环节提供便利。基于微课资源的引领，在翻转课堂中，教师可以将其作用于学生的课前预习环节，旨在提高学生的预习效率。

例如，在学习《直线与圆的位置关系》时，教师可以利用翻转课堂模式，引导学生主动参与预习。通过明确章节中的重点内容，在学生初步了解结构体系时，录制10分钟～20分钟的教学视频，使其成为学生在预习时期的重要资料。在教师带领学生运用微课预习时，还应在提供引导时有所侧重，使学生能够针对相关问题产生思考，从而在预习环节更加专注。

在微课视频中，可以展示太阳从海平面缓缓升起的过程，以形象、生动的教学方式，使学生直观地了解直线与圆的位置关系。另外，在使用微课教学时，使学生能够明确本节课的学习目标。根据“直线与圆的位置关系”，对其定义形成正确判断，并在运用翻转课堂教学模式时，在预习环节引导学生结合目标，有针对性地进行学习，在学生的学习阶段形成清晰的指引方向。

（二）在课堂学习中的应用

在中职数学教学过程中，基于微课资源的引领作用，在运用翻转教学模式时，充分强调了学生在学习时的主动权与主导权。在整个教学过程中，应发挥教师的引导作用。因此，教师应明确在教学中的主要职责，结合不同学生的学习情况，为其提供有针对性的引导，以确保学生的学习活动得以有序进行。

例如，在学习《区间的概念》时，学生容易对“无穷区间”相关概念产生错误的理解。为此，教师在运用微课资源的过程中，通过展示生动、形象的画面，并提出一系列的问题作为引导，使学生在学习“无穷区间”相关概念时，逐渐形成正确的理解，为后续的知识学习打下良好的基础。

在教师展示微课学习资源时，根据其中所展示的“数轴画面”，进一步提出相应的问题。如，“怎样运用不等式表示数轴上的实数范围？并将不等式在数轴中表示出来。”基于教师的正确引导，使学生能够形成完整的思考并尽快作答，从而在练习本上做出图像，加深对该类知识与概念的理解与认识[2]。

（三）数学知识与专业技术结合中的应用

对于中职院校中的数学教材而言，存在职业特色不突出的问题，教师在运用微课资源的课程中，可以对其中的数学知识内容全面整合，将其与专业技术知识相结合。在课堂教学阶段加以利用，有利于促进学生的全面发展。

例如，在使用微课资源的过程中，可以将中职学校的工程测量任务进行整合，结合数学“三角函数”等概念共同讲解，有利于加深学生对数学知识的了解。在工程测量作业实施过程中，会涉及图纸测绘和施工等环节，所运用的数学计算公式普遍较多。

其中，对于三角函数而言，属于数学计算环节的关键内容。因此，在讲解关于“三角函数”的相关知识时，教师可以利用微课资源，展示与工程测量相关的知识和内容，借助真实案例，突出三角函数的重要性。学生在学习与工程测量相关的数学知识时，能够直接与三角函数知识相结合，可以加深学生对三角函数等数学知识点的理解与认识，有利于促进学生专业能力的不断提升。

（四）课后复习中的应用

在中职数学课堂教学过程中，教师除了需要注重对基础知识的传授之外，还需要灵活运用翻转课堂，组织学生开展课后复习工作，以避免学生快速遗忘所学知识，有利于学生更好的记忆和运用所学知识。在使用微课资源的过程中，能够打破时间与空间等方面的局限性，使学生可以随时随地进行学习，为学生的复习环节提供了便利。

由于微课资源生动、直观，可以避免学生持续处于枯燥、乏味的复习氛围当中，有利于促进学生复习效率的提升。因此，在复习有关数学知识的过程中，应基于教师的积极鼓励，使学生能够充分利用微课视频，帮助学生解决难懂知识点。通过反复观看和实践，促进学生学习水平的提升。

结束语：

在中职数学课堂教学阶段，对于翻转课堂模式的应用，逐渐突出了明显的优势，在无形当中对教师的教学能力提出了全新要求。在日常教学阶段，教师需要熟练运用现代化信息技术，将其作用于微课视频制作环节。同时，还应设立不同阶段的教学目标，充分发挥翻转课堂教学模式的应用优势。

参考文献：

[1]吴辉.基于微课的翻转课堂在中职数学教学中的运用尝试[J].中国培训2020，（14）：164-165.

[2]高雷.微课的翻转课堂在中职数学教学中的实践分析[J].2021.