摘要：新课程改革要求学校由素质教育转向培养学生的核心素养。核心素养的内容非常广泛，对不同学科的要求也有所不同。在语文教学中，培养语文核心素养则要求学生对语言进行构建和运用，即学生在不断地使用语言的过程中将其把握，形成个体语言；要求学生思维发展与提升，即学生在运用语言的过程中要有辩证思维，要有批判性、探讨性和创新性；要求学生具有审美鉴赏与创造，即对一些文学作品要有自己的看法和观点，并在其中找到一些创作方法；要求学生文化传承与理解，即学习语文要对中华优秀传统文化有所继承与发展。

关键词：新课标；初中语文；文言文教学

今天的语文课程，不但要讲语言，更要讲中华优秀的传统文化，让他们在学习的过程中，汲取先辈的智慧，让他们在不知不觉中被感染。通过对语文的阅读，可以让学生在阅读和理解古文的同时，对中国文字，中国语言，中国文化产生强烈的兴趣。

一、初中语文教学中的互动现状

现阶段在初中语文课堂教学中，教师还是会受到传统的教学观念以及中考“指挥棒”的影响，在日常教学过程中过于重视学生的成绩，会以灌输式的授课方式为主，以提高学生语文成绩为最终目的，不重视课堂互动。即使有的语文教师重视课堂互动，运用互动模式进行教学时，采用的还是比较僵硬的一问一答的模式进行互动。在这种模式中，教师会不知不觉地以居高临下的状态，甚至带有严厉的口吻对学生进行提问互动。面对这种情况，学生通常会情绪紧张，不能冷静思考问题并回答，而这时候一些教师也并没有及时关注学生的情绪变化以及心理变化，就会造成课堂氛围僵硬、紧张。这种问答互动自然无法给学生带来互动乐趣。而很多学生面对这种互动模式，就会比较抗拒，甚至产生恐惧心理，久而久之，学生对于语文学习也会慢慢失去兴趣，其语文综合能力也无法得到很好的提升。

二、新课标背景下初中语文文言文教学策略

（一）明确文言文地位，端正心态

在讲教学方法之前，不得不先提文言文的地位。截至目前仍然有很多教师不重视文言文教学，究其原因，是因为近年来的中考题中对文言文的考查越来越少，“分值上占比小”，对文言文问题的评判标准也越来越低，“意思相近即可”。其实这就陷入了“唯分数论”的误区，需要纠正。现在对教师的教学要求是培养学生的语文核心素养，即高尚的品行、健全的人格以及多样化的能力。文言文中的一些思想其实也是非常有深意的，其潜移默化的作用也是存在的，教师一定要在教学中重视文言文的重要性。

（二）诵读训语感

在英语学习中有一种著名的学习模式———疯狂英语，即大声地诵读英语是学习英语的最佳方式。那么作为不同于现代汉语的文言文学习，也是可以借鉴的，诵读有助于学生感受文言文含义，训练学生对文言文语感的方式。

例如，有一次在新闻上看到一个五年级的小姑娘在滕王阁门口流畅背诵《滕王阁序》，并且获得免门票的资格的视频，当时女孩的父亲谈到这些不是刻意培养的，是孩子在听到这篇文章时觉得韵律上很契合，她非常喜欢，也常常跟着一起诵读，久而久之她就能够把文章背出，不只是《滕王阁序》，还有《岳阳楼记》《醉翁亭记》等。小姑娘也正是这样偶然的机会，爱上了这些古文。当时看到新闻时也觉得有趣，笔者回到班级就进行了一次调查，发现喜欢朗读古文的学生对文言文的理解更切合文意，也就是说文言文水平能力较强。

（三）开展小组合作

在新课改的背景下，教师应遵循“以生为本”的教育理念，在文言文课堂教学中，开展丰富多样的实践探究活动，以此来激发学生的文言文学习兴趣，深化学生对文章内容的理解。小组合作学习作为一种以学生为主导的教学活动，能在教学中充分发挥学生的主观能动性，促使学生通过自主完成探究任务来达到学习效果，有效锻炼了学生的文言文阅读能力及语文逻辑思维。

以《与朱元思书》一文教学为例，该文的教学重点是引导学生感受作者简洁凝练的景物描写方式，品味富春江的秀丽的风景，因此，教师可以组织开展“手绘富春江”的合作学习活动，来激发学生精读文言文的兴趣。首先，教师可以按照班级学生的文言文学习水平将其平均分成若干小组，并为每个小组发放白纸、彩笔等合作学习所需工具。其次，教师为学生布置如下学习任务：按照《与朱元思书》文章内容，绘制心中的富春江风景。并指导他们进行合理分工，确保小组中每一个学生都参与到合作学习中。最后，在各小组完成绘制任务后，教师邀请他们上台来展示和讲述自己的作品，了解他们对文章的掌握程度。例如，有小组为体现“急湍甚箭，猛浪若奔”，特地在江流旁绘制了飞溅的水花，还有小组通过绘制层层山林来表达“夹岸高山，皆生寒树”的场景。在该任务的帮助下，学生能更真切地感受《与朱元思书》是如何通过语言来营造画面感，教师也能以此构建富有活力的文言文教学课堂。

（四）拓展探究拓思维

查看新课标要求会发现，新课标中指出，初中的语文教学中，对学生掌握文言文的要求主要表现在学生需要在文章中把握历史发展进程，需要在文章中找到其中的社会价值，需要汲取文章中所持有的民族智慧，需要能用现在的观念来看待作品给予评价。

关于拓展探究的例子也有很多，如《桃花源记》的学习。陶渊明将他那种对理想社会追求的愿望中在《桃花源记》中展现了出来，既给了他自己希望，也给那些出生于黑暗时代的文人墨客一种躲避现实的理想圣地。教师在课堂教学时就可以提出一些创造性问题：在长期的学习中知道有些文人选择直面这个黑暗的社会，有些文人选择了和陶渊明一样的消极心态，那么你能举例列出哪些人呢？这样有利于引起学生对以前学习过的文章和作家的回顾，加深记忆，也具有知识整理的效果。

三、结语

为了使教学更有效地进行教学，应加强与学生的交流与沟通，注意观察学生的学习状况和实际的学习状况，以便有针对性地进行教学，从而使学生的语言学习水平得到持续的提升。同时，还要加强与其他老师的沟通，使他们能够更加深入地思考和理解教学方式，从而使他们能够更好地进行教学活动。

参考文献：

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[3]吴美珍.新课标下初中文言文课外阅读教学实践探讨[J].考试周刊，2021（17）：62-63.