摘要：BIM技术在土木工程行业中得到快速发展，并在高校教学改革中得到一定的应用。分析了工程项目管理课程的现状，认为该课程的主要特点是课程内容综合性很强并且教学过程中的实践性较差。结合信息化技术，分析了采用BIM工程案例方法加强实践教学的可行性及方法。并结合智慧工地和VR技术，提出了实现学生实践能力和创新能力的路径。

关键词：信息化;工程项目管理;案例化;教学改革

引言

BIM技术作为土木工程信息化发展的标志，由于其可视化、协调性、模拟性等特点，在土木工程行业中得到了快速的发展[1]。到2020年末，以国有资金投资为主的大中型建筑、申报绿色建筑的公共建筑和绿色生态示范小区的新立项项目勘察设计、施工、运营维护中，集成应用BIM的项目比率达到90%[2]。

与BIM技术在行业中快速发展的同时，对BIM技术人才的培养也被国内外高校提上日程。美、英等国高校相继将BIM教学纳入现有工程教学体系中，科罗拉多州立大学施工管理系将BIM广泛应用于施工管理课程，并将BIM教学单元整合到众多课程中[3]，国内各高校也陆续将BIM技术引入现有的教学体系中[4]。

一、工程项目管理课程的特点

（一） 课程内容综合性强

工程项目管理课程内容的综合性很强，要求学生既要懂技术又要习管理知识又要具备经济意识[5]。

就课程本身的内容而言，主要内容包括贯穿工程项目全生命周期的“三控三管一协调”。但是，虽然该课程的内容是贯穿工程项目从决策阶段、设计阶段、施工阶段、运营阶段全生命周期的，但是在课程教学过程中较多的是偏向施工阶段，从而使很多同学难以认识到工程项目管理的系统性。

从整个人才培养体系角度来看，该课程内容又与构造识图、工程材料、施工技术、工程计量计价等课程内容有很大的关联性。课程知识点分散在若干专业课程中，知识点之间缺乏有机的联系，学生难以接触到全面的工程案例，各知识点之间难以进行统一。

（二） 教学实践性不足

工程项目管理课程的实践性很强，这种实践性要求学生不仅要掌握工程技术和施工问题，还要求学生能够理解并掌握在工程项目全生命周期中遇到的管理和经济问题。但在传统的教学过程中，更多的是对各种概念和理论知识点进行讲解，同时辅以若干的案例分析，导致教学内容与工作岗位的实际需求之间存在着一定的差距。同时也导致教学内容的枯燥，比如对于比较重要的进度管理，学生虽然掌握的进度管理的若干概念和工作、节点时间参数的计算，但很难将计算得到的时间参数同实际的工程进度联系起来，也就很难真正理解各个时间参数在实际工程中所代表的真实意义。

二、改革模式及实施

（一） 明确课程目标及重点

工程项目管理课程内容综合性较强，且涉及工程项目的全生命周期。在教学过程中，还应考虑学生毕业后在实际工作中的实际需求，并遵循客观的认识规律和学习规律。课程内容应该以工程项目全生命周期为主线，以进度控制、费用控制、质量控制、安全管理、信息管理、合同管理和组织协调为核心，以可行性研究、勘察设计、施工阶段、保修阶段为重点，实现各模块内容的有机整合。

（二）利用案例加强实践教学

为了提高学生的应用能力，在工程项目管理课程中，采用信息化技术手段，利用工程案例配合理论课的教学，既提高了学生的学习兴趣，又提高了学生的应用实践能力。

选取工程案例，通过Revit 软件对具体项目进行建模，将模型运用在讲授工程施工质量控制内容中。在完整地反映施工建造过程的同时，附加以各种材料信息，配合教师对各大构件施工要点的讲解，使学生自己发现质量控制点。结合具体工程项目，带领学生对项目进行分析，收集编制依据、划分工作项目、计算工程量、确定工作持续时间，根据资源供应情况进行工期优化。通过对具体工程的练习，实现了进度从计划到检查调整，最后优化的全过程管理，并为之后的成本管理提供了基础。

同时，利用智慧工地和VR技术，结合实际工程项目，对安全管理相关知识进行虚拟仿真体验。通过虚拟仿真的方式，将具体工程形象逼真地展示在眼前，模拟高处坠落、物体打击、火灾处置等事故，学生可以切实感受到事故带来的危险和伤害，增强安全意识，提高对事故的感性和理性认识。利用Revit、BIM5D、施工现场布置、BIM 招投标管理等信息化软件，改变传统教学对软件应用的不足，提高学生的实践动手能力和创新能力。

三、结语

（一）分析了BIM技术在土木工程行业中发展的趋势，及其在国内外高校教学改革中的应用。分析了目前工程项目管理课程教学的现状，认为该课程的主要特点是课程内容综合性很强并且教学过程中的实践性较差。

（二）根据工程项目管理课程的特征，并结合学生毕业后的实际工作需求，对该课程的教学目标及重点内容进行了明确。

（三）结合信息化技术，分析了采用BIM工程案例方法加强实践教学的可行性及方法。同时考虑结合智慧工地和VR技术，提出了实现学生实践动手能力和创新能力的路径。

参考文献：

[1]王小华，刘捷，郑非.BIM技术在平法识图课程中的应用[J].武汉工程职业技术学院学报，2021，33（04）：91-93.

[2]张雪，齐永正，曾文杰，陈三波.新工科视角下BIM工程实践能力培养框架及实证[J].高等工程教育研究，2021（04）：47-53.

[3]张尚，任宏，Albert P.C.Chan.BIM的工程管理教学改革问题研究（一）——基于美国高校的BIM教育分析[J].建筑经济，2015，36（01）：113-116.

[4]唐根丽，郑兵云，张恒.基于BIM技术的工程管理专业实践教学模式研究[J].长春师范大学学报，2019，38（04）：156-159.

[5]王春燕.基于BIM的工程管理专业实践教学创新研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（01）：292+302.

项目来源：安徽省省级质量工程项目（2020sxzx36）;滁州学院校级一般教学研究项目（2021jyc061）;安徽省教育厅科研基金（KJ2020B12）

作者简介：吴兴杰（1992- ），男，河南长垣人，滁州学院土木与建筑工程学院，讲师，硕士。研究方向：建筑信息化（BIM）