摘要：初中教育加强了对学生综合素质的培育，如何运用多媒体，已经成为了教师研究和实践的核心课题。本文针对多媒体技术的教育功能，分析了应用多媒体技术进行教学的方案和策略。通过创设多媒体情景组织和开展小组合作的学习活动，以提高学生的学习兴趣，激发学生参与课堂学习的动机。

关键词：新课标；多媒体；初中；道德与法治

理论概念性强，理解难度大，学生学习的过程十分吃力。导入多媒体技术打造生动、形象的课堂，要求教师做好教育工作引导工作，引领学生们的思想和行为走向正轨，在生动、有趣的教学课堂上，吸引学生主动投入到学习活动中，实现教育改革的任务目标。

一、多媒体技术在道德与法治教学中的功能

多媒体课堂破了时间和空间的约束，有利于学生理解知识，因为学生的生活经验、社会经验有限，缺少与道德法治知识的相互接触，在学习理论知识、概念知识时难度较大。多媒体课堂上，学生对知识的关注度大幅度提高，尤其是晦涩难懂的知识，在多媒体课堂上，改善了学生学习意愿低的问题，切实实现了教学课堂的形式创新、内容创新，营造了活跃的教学氛围，提高了教学课堂对学生的吸引力，减轻学习难度。

二、应用多媒体技术在道德与法治教学中教学实践方法

（一）创设多媒体情境

在初中道德与法治的课程教学中，很多的理论知识和概念教学都是生硬的、晦涩难懂的，缺少丰富的案例资源，学生的理解能力有限，教师可以引进多媒体技术，突破陈旧的教学形式，协助学生理解课程内容。构建起多媒体课堂情境，创设特定的案例情景、问题情景，使学生们加入到对情境的探究思考中，理解本节课程的知识。教师可以结合课程的具体内容，导入多媒体技术，用图片、视频、音乐的形式，营造形象的情境，将生活中的案例故事、典型事件等作为素材，引进的课堂上，引领学生们加深情感体验，产生视觉、听觉的记忆体会，深层次的理解知识，创建起生活化的情境，将学生的好奇心激发，提高课堂教学的有效性。例如，在说说我们的学校课程中，教师可以利用多媒体技术为学生们播放校园内的场景，用学生们熟悉的操场、花园等情景的图片、视频，吸引学生在课堂上的关注点。引导学生了解学校的发展历史、发展变化，主动地对学校环境进行优化，爱护校园环境，感受校园文化。

（二）组织小组合作学习活动

利用多媒体技术对课堂的教学形式进行创新，构建小组合作形式的课堂，教师可以利用设问的方式明确小组合作的目的，将学生的思维联系起来，引导学生们主动的合作思考，确定合作学习的方向，切实提升学习意愿学习效率。教师可以利用多媒体技术，鼓励学生分小组进行主题任务的探究，自主地进行图片材料、视频材料、文字材料的收集、整合，制作一张完整的材料，在课堂上与同学们展示和分享。学生也可以在网络学习平台上、班级的QQ群、微信群中发表意见，进行小组分工合作，共同落实小组学习的任务目标，学生的主体性充分地体现出来，增强了学习动机的同时，学生们将会在实践和合作协调中，巩固知识、内化知识，提高道德与法治综合素养。在父母多爱我的课程教育中，教师可以组织和实施小组合作的活动，让学生搜集生活中的素材，对父母的爱进行深层次的感知，学生们可以写一篇与父爱母爱有关的感悟，也可以选择父爱母爱主题的歌曲进行表演活动。

（三）让同学们学习相关的法律知识，合理运用法律知识

在学习初中的道德与法治过程中，我们的学习过程就是通过阅读一些材料，明确其中涉及的法律知识。比如，我们在上网的过程中，个人信息被非法盗取了。根据国家的相关规定，“违反国家有关规定，向他人出售或者提供公民个人信息，情节严重的，处三年以下有期徒刑或者拘役，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。”我们可以通过法律维护自己的合法权益。

结论：

综上所述，结合新课程标准的指导思想和教育理论，道德与法治课程的教师有必要将学生作为主体，贯彻以生为本的思想和理念，引领学生在道德与法治的课堂上学习知识，加深对知识的理解，激发学生的思考。用多媒体技术，丰富教学素材，创新道德与法治课程的形式，恰当、灵活地运用多媒体提高学生的学习动机，构建灵活、激趣的课堂，培养学生健康人格与心理，实现新课程改革的教育目标。

参考文献：

[1]许来友.谈对初中道德与法治教学中应用多媒体的认识[J].中国教育技术装备，2012（34）.

[2]刘海燕.试谈多媒体在初中道德与法治教学中的运用[J].教育科学学周刊，2011（8）.