摘要：随着时代的不断发展，我国教育理念也发生了不同程度的变化，现在教师对学生展开高中历史教学活动时，一方面需要注重学生基本历史知识能力的教学，另一方面则是对进行核心素养教学，这样才可以帮助学生在今后做到全面发展。本文主要分析了基于历史学科核心素养培养的高中历史教学，希望可以给教师在教学中提供一些帮助和思考。

关键词：历史；核心素养；高中历史教学；探讨

社会经济飞速发展，人们对学生的学习质量提出了新的要求，新课改下，教育部要求教师在教学中，强化学生的学科核心素养，所以传统的教学模式无法满足学生，教师需要加强教学手段的创新。创新期间，教师需要认识到学科核心素养的基本观念，促使学生在课堂中做到综合发展。

一、创设情境。整合教学资源

教师对学生展开高中历史知识内容讲解时，在讲解之前可以对历史教材中的信息进行收集和整理，这样才可以引导学生认识到教材中的重点和难点。想要提升学生的历史核心素养，教师需要丰富教材内容，搭建相应的教学情境，这样才可以帮助学生轻易理解教材中的历史知识点。在传统的教学中，教师受到一些外界因素的影响，在教学中一般是对学生讲解和考试有关的知识内容，很难对学生进行有效拓展，导致学生在学习期间，对历史学习产生了一些抵触心理，不利于教师课堂教学质量的提升。所以教师在课前导入期间，可以积极营造教学氛围，给学生一种轻松愉悦的学习环境。

例如教师对学生讲解到《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》这节内容时，教师可以结合教材中讲解的生活习惯、服饰文化以及其他方面等进行知识总结。创设情境时，教师可以对当前的教学资源进行整合，利用多媒体技术给学生寻找相应的音频资料。这种方式，可以吸引学生的学习注意力，在观看音频的过程中，可以给学生展示当时政治经济和文化，然后结合之清朝时期的政治经济文化展开对比。这种模式下，可以有效地展示章节内容，给学生留下深刻的影响，进一步提升教学质量。

二、尊重学生主体，小组合作学习

教师培养学生历史核心素养的过程中，需要锻炼学生的思考能力，这也是高中教学时，教师需要注重的地方。在传统的教学中，教师因为教学任务繁重，在教学中往往是对学生进行灌输式理论知识内容教学，这种教学模式虽然可以帮助学生短暂的掌握知识内容，然而不利于学生自主学习能力的提升，对学生历史思维意识的培养也带来了一些阻碍因素。所以教师在培养高中生的历史核心素养时，需要认识到学生的学习特点和认知规律，在教学中引导学生进行分析，帮助学生循环渐进掌握历史知识分析能力，促使学生可以从多个维度看待问题。

例如教师对学生讲解到《全球航路的开辟》这节内容时，教师在上课前，可以给学生留出一些时间进行预习，在预习中将学生分成不同的小组，由于西方历史的知识内容比较零散，而且教学内容比较复杂，导致学生单独学习时很吃力，利用小组合作的方式既可以降低难度，还可以提升学生的学习合作能力。在学生预习中，教师可以给学生提出这些问题：航路开辟主要集中在哪些国家；可以进行航路开辟的要素有哪些；开辟过程中，我国当时处于哪个国家；开辟之后对世界产生了怎样的联系等这些问题。从易到难，循环渐进引导学生进行思考，促使学生可以从多个角度分析历史事件，这样才可以整体提升学生的历史核心素养，搭建新型历史课堂。

三、结合史政资料，培养学生辩证思维

在历史核心素养中，将教学内容同历史真实资料结合在一起，可以有效地提高教学效率，帮助学生在学习一些复杂的知识内容时，可以将这种历史内容做到简单化处理，从而提升学生的历史辩证思维，推动学生历史中感受到我国历史发展进程。教学内容和历史资料的有效结合，可以促使学生从不同的角度看到我国历史的发展。像教师给学生讲解《中国文明的起源与早期国家》这节内容时，由于历史比较久远，在理解教材中描述的历史内容时，难免会出现一些偏差，教师在上课期间，可以寻找有关夏商周相关的资料内容，以及器皿等这些教学模型。也可以利用多媒体技术给学生寻找相关的视频，这样可以给学生带去不同的历史体验，推动学生在历史学习中可以结合这些历史实物，养成正确的辩证思维，通过实物论证来分析历史事件，促使学生在今后的历史学习中能够提升自己。史政资料和教材内容的结合，是教师在教学中需要注意到的教学模式，加强这种教学手段的应用，实现高质量教学。

从上面的分析中，我们可以看到高中历史教师对学生开展教学活动时，需要注意学生历史核心素养的发展，帮助学生在新时代下可以认识到学习历史的现实价值。此外，教师在历史教学中需要提升自身的教学素养，转变教学理念，将教材内容同历史资料做到整体结合，丰富教学活动。只有这样才可以带动学生的学习积极性，推动学生在新时代下做到全面发展。

参考文献：

[1]陈阳.基于历史学科核心素养培养的高中历史教学策略探讨[J].中学政史地（教学指导），2022（03）：75-76.

[2]徐霞.基于学科核心素养培养的高中历史教学策略——以《鸦片战争》一课为例[J].广西教育，2021（22）：76-77.