摘要：文言文是高中语文教学的重难点，同时也是语文教学中难以取得重大突破的一道关卡。但就在语文文言文教学遇到瓶颈之时，任务教学法为高中语文文言文教学开辟了一条康庄大道。任务教学法能充分发挥学习者自身的认知能力，任务教学法让文言文不再是晦涩难懂语言，任务教学法能让学生通过教师布置的具体任务达到学习和掌握语言的目的。

关键词：任务教学法；文言文；高中语文

引言：

文言文的特点是“言文分离、行文简练”，通常是一个字包含多重意思，因此读不懂文章、无法翻译成现代语言成了高中生比较头疼的一个问题。中华文化博大精深，涉及的领域非常广泛，所以虽然教师在教授文言文这一板块的时候花费的时间和精力比较多，但是收获甚微，因此探索更适合学生的教学方法迫在眉睫。

一、明确学习任务，提升学习效率

《普通高中语文课程标准》强化了“怎么教”的具体指导，因此，教师要紧跟课程标准的步伐，制定明确的教学计划。在文言文教学中教师要清晰地掌握教学内容和目标，还要为学生划分学习板块，让学生明确学习任务，让学生不管学习到哪一模块，都能有条不紊地进行。

例如：学习统编版高中语文必修教材第六单元的《师说》，教师要先讲解这篇课文的历史背景，让学生对课文有大致的了解，同时教师要对学生进行教导，让学生明白尊师重道是中华民族的传统美德。这样的教学方法也符合《普通高中语文课程标准》规定的语文课程要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础的课程性质。教师为学生明确学习任务，比如教师要学生先找出《师说》这篇文章中的特殊句式，还要找出文章中的实词、虚词、多义词等，还要让他们做出不同的标记，比如特殊句式要用括号括起来，实词要用圆点标记，虚词要用波浪线标记等。接下来再让学生找出文章中易读错或者不认识的字词，并利用手中的工具进行查阅，查阅过后在课本上做上特殊标记，以免读错。然后教师要带领学生进行通篇的阅读，在阅读的过程中断句和多义词要重点教学，阅读过后教师先让学生自己翻译，然后教师再带领学生共同翻译，学生对比自己的翻译和“官方”翻译的区别，找出自己的弱点，然后通过专项练习把自己的短板补齐，课后的巩固复习也是必不可少的。

二、创新授课方法，调动学生兴趣

任务教学法的优点是通过完成各种各样的任务，激发学生的学习兴趣。教师要发掘包括任务教学法在内的多种教学方法的长处，最大程度地发挥各类教学法的优点，让文言文教学突破瓶颈。教师还要带领学生从不同的角度进行思考，帮助学生掌握学习的最佳方法。

例如：在学习《赤壁赋》时，教师利用信息技术搜寻关于《赤壁赋》的短片，还原“苏子与客游于赤壁之下”的整个场景和过程，并配以朗读整篇课文的音频，让学生的视觉和听觉同时得到满足，这样学生在理解课文时会容易得多，而且对文章的记忆会更加的深刻。观看完《赤壁赋》的短片之后，教师给学生下达任务，让学生根据刚才的音频，自己通读整篇课文，然后教师让学生上讲台来演绎整篇文言文，台下的学生担当旁白的角色，在讲台上的同学需要演绎出其中人物的神态、动作、语言和语气。等到表演完成之后，教师要请学生起来说一说在刚才的表演和朗读中出现的错误以及不清楚意思的地方，比如有的学生不明白某个虚词的意思，那么教师要着重为学生讲述虚词的用法，而有的学生想要尝试用自己的话翻译某段课文，教师要鼓励学生的这种挑战自我的行为，并指出学生在翻译中的错误，让学生下次有更大的进步。这种任务教学法和表演教学法相结合的课堂，能充分调动起学生对文言文的兴趣，帮助学生在学习文言文时保持一颗平常心，不急不躁，勇敢进取。

三、突出教学重点，促进知识吸收

教师在上每一堂课之前都要理清教学的重难点，一节课有45分钟，教师要合理地分配时间，对于重点内容教师要多花时间重点讲述。同时要反复地告诉学生，此篇文章的重点在哪里，让学生着重把握主要内容，合理有效地分配时间，促进学生知识的吸收。

例如：比如在学习《六国论》这篇文章时教师把通假字定为了重点，把古今异义定为了难点，那么教师在制作课件时，就要把通假字和古今异义放在最醒目的位置，同时要告诉学生，这篇课文的重点是要把握通假字和古今异义，给学生明确下达任务。在讲解古今异义时，教师要先把“今义”给学生标记出来，然后让学生猜测“古义”，并且教师要鼓励学生大胆地进行猜测，让学生反复揣摩文章的意思，形成自己的解题思路，不能光依靠死记硬背，要学会摸清文章的套路。在文言文中，一个字通常代表多个意思，所以在教学中，教师要串联知识，不能把知识分割来讲，在讲解本篇课文的通假字的同时还要督促学生回忆其他篇章的通假字，让学生在脑海中对文言文有一个具体的框架，把知识串联起来，让他们自己做一个归纳，教师要协助指导，帮助学生更好的学习文言文，促进学生对于文言文知识的吸收和利用。

结语：

任务教学法对于高中文言文教学有奇妙的作用，它能让学生抓住重点知识，理解文章深层含义，让学生对于文言文的学习更加轻松和愉悦。教师把任务教学法语和高中语文课程内容结合起来，教授基础知识的同时挖掘学生的潜力，把博大精深的中华文化发扬光大。

参考文献：

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