摘要：数字教学资源建设是当下信息技术的发展与教学课堂融合的必然要求，课堂内容的开展不应再仅仅局限于面对面教学，而应该广泛借助科技的力量，运用数字教材，打破时空的局限。“八桂教学通”APP是一个高效的网课教学服务平台，是当下数字资源建设的产物，同时与现阶段的教学形式相适应，使得学生在疫情环境下依然能够保证课堂质量，获得精品的教学资源。本文将首先对“八桂教学通”应用的积极意义展开简要分析，再从借助软件组建班级交流群，形同学科交流空间、塑造互动教学情境，引导学生紧跟思路、选择多样教学工具，激发学生课堂兴趣、通知系统互动互联，有效实现家校共育、完善作业布置机制，保证作业完成效率这五个方面对初中语文教学的有效路径进行分析和探讨。

关键词：初中语文；“八桂教学通”；教学策略；分析与探讨

前言：

在疫情严峻形势下的网上授课形式要求学校广泛开展数字资源建设，并致力于数字教材的应用和研究。传统教学过程中的面对面班级授课模式虽然能够保障教师与学生实时的交流，但是受到了时空的局限，在特殊的环境中已变的不再适应。因此学校和教师应该紧跟时代发展的步伐，借助信息技术的力量，开发与创新出更与学情和教学环境相适应的教学模式。从语文学科背景来看，网络授课依然需要教师与学生形成良好的互动，这也要求教师使用一款功能齐全的线上授课平台来满足学生对于语文学科学习的需求。“八桂教学通”作为一款专门为网上授课而打造的教学APP，为学生提供了更加优越的师资力量、更加全面的教学资源、更加广泛的交流空间，无论是对于学生的学习还是教师的教学都起着十分积极的作用。

一、数字资源应用视角下“八桂教学通”应用的积极意义

（一）线上名师授课，优化师资力量

“八桂教学通”作为一版高效的网络教学服务平台，首要的功能就是为学生提供课程资源。其中包括各大名师的公开课以及视频课，还可以由本校的教师进行线上的针对性频直播授课。因此与传统的教学模式相比，借助“八桂教学通”APP的上授课模式扩展的师资力量，使得学生能够接触到更多优秀的名师，接触到新型的授课方式与教学方式。具体优势包括两方面：一是可能许多学生在课上对于教师所讲解的知识存在疑惑，便可以在线上APP上寻找该课程的网络视频课进一步解决心中的疑惑，获得内容的巩固与提升；另外，对于一部分学生来说，可能自己无法适应教师的授课形式，语文课堂上的学习效率不高，便可以选择课下的时间，借助“八桂教学通”这一软件进行查漏补缺。再一点就是语文是一门综合性和灵活性较强的学科，学生无法仅仅通过学习书本上的知识就获得好成绩，提升自己的综合能力与学科素养。而“八桂教学通”这一软件便为学生拓展知识，开阔视野提供了可能。学生可以在软件上寻找与课程相关的视频资料进行课外知识的积累。

（二）个性教学方式，激发学习热情

“八桂教学通”是以多版本数字教材为核心，下载课件、直播视频课、布置批改作业为支撑的为中小学教师提供备课、授课以及教学管理等功能，支持课堂教学场景应用的数字化教学平台。“八桂教学通”能够切实帮助任课老师提升备课与授课的效率，并且优化教学的全过程。在“八桂教学通”网络平台中，教师可以采用个性化的教学方式，包括视频直播授课、录播课、群互动、举手抢答等形式丰富课堂授课环节，使得学生即使是在线上听课的过程中依然能够保持高度的注意力。网络平台授课的过程中存在的主要问题就是教师无法对于学生的听课状况和课堂表现进行实施监测，可能有些同学显示在直播课堂中，但是并没有真正进行听课。因此教师要充分利用“八桂教学通”中个性化的教学方式，以提升学生的学习热情和课堂注意力为目标，选择学生喜闻乐见的授课方式开展语文学科的教学。

（三）同步线上授课，打破时空局限

线上授课的另一个优势就是能够打破时空局限，让教师和学生无论在何时何地都能面对面的开展教学。尤其是在疫情严峻的环境下，学生无法到学校参与线下授课，因此网上授课APP的作用便凸显了出来。教师在直播课开始之前，可以提前将电子课本资源导入到“八桂教学通”APP内，在课程开始之后仍然可以开启视频与学生在线上进行直播互动，像在线下课堂一样邀请学生回答问题、举手抢答问题、参与课堂讨论环节等等。“八桂教学通”可以助力于打造无边界的精品课堂，线上授课不再局限于线下的时间和空间的限制，在疫情的阻隔之中依然为教师和学生开辟了自由联系的通道。同时在教师与学生同步线上授课过程中，家长也能登陆到网课平台上实时关注学生的学习动态，形成家长、老师、学生三方互动与及时交流。

二、基于“八桂教学通”下初中语文教学有效路径

（一）借助软件组建班级群，形成学科交流空间

网上授课由于学生都处于家中无法与学科或其他同学产生有效的沟通交流，这也是教师和家长不愿意采取网上授课的原因。因此对于网上授课平台来说，能够为学生打造线上的交流空间，可以让学生在家中依然能够与同学讨论问题，沟通互动。良好的学科交流空间不仅能够提升学生对于网上授课的注意力，同时还能营造一种积极交流的学科氛围，使得学生之间即使没有面对面的交流，依然能够进行充分的探讨。基于疫情形势下线上学生交流的要求以及切实提升教学质量与教学水平的要求，教师可以借助“八桂教学通”APP组建班级群，为学生营造一个自由的线上互动交流平台。无论是在视频直播课下方还是在班级群内，学生都可以针对课上课下的问题进行讨论，针对疑难问题加以解答。在视频直播课中，教师可能为了保证直播课程的安静的环境，很少让学生们全体开麦进行交流。因此学生可以在视频平台下方打字互动。

以七年级下册第五单元《紫藤萝瀑布》这篇课文的学习为例，教师便可以借助“八桂教学通”引导学生在视频直播课下方参与课堂互动与讨论。为了使学生能够充分融入到课堂互动情境中，教师要选择设置引导性的提问方式。教师可以让学生针对《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停下了脚步”进行分析，文章首段以一句话开头在结构和内容上分别有怎样的作用？学生在对文章的句子或段落进行赏析时，要从结构和内容两方面思考。教师以此问题为新课讲授环节的开头，让学生在视频课的评论区内自由发言，说一说文章以这句话为开头起到了怎样的作用？另外教师为了让学生更加积极主动地参与到讨论环节中，还可以设置奖励机制，规定给每次回答问题的前两个人进行加分，以激励学生自主对问题进行思考。同时借助软件组建班级群，还能够让学生对课堂中留有疑问的地方进行讨论以及进行课后作业的布置和课堂签到活动等等。

（二）塑造互动教学情境，引导学生紧跟思路

在网上平台进行授课时，教师往往遇到的问题就是无法对于学生的听课状态进行把握，可能有些学生表面上在视频直播间内听课，但实际上并没有跟紧教师的讲课思路。因此为了能够全面提升网上授课质量，引导学生紧跟教学思路进行自主思考，教师应该充分利用“八桂教学通”APP上的教学工具和辅助手段，根据所讲的具体内容设计多样化和创新性的教学情境，以此也更有利于学生投入到课堂讲授环节中。互动化的教学情境能够帮助教师和学生打破时空的阻隔，在线上依然能够形成密切的互动。另外教学情境的打造还能使得枯燥单一的教学内容更加具体形象。同时对于初中学生来说，他们更希望教师能够借助新型的教学手段采取学生们喜闻乐见的教学方式进行课堂讲授。因此无论是从学生在学习的质量和效率方面考虑，还是从整体的教学效果方面考虑，教师都应该充分利用“八桂教学通”网上授课平台的优势，着力打造不同以往的教学形式。

教学情境的塑造比较适用于对于意象和环境描写较丰富的诗歌。尤其是一些古代诗歌和文言文，学生无法单凭对文字的翻译而想象出具体的情境。同时教师在诗歌和文言文的讲授过程中也应该打造多样化的教学情景来消除学生在古文学习过程中的抗拒心理。例如在八年级下册第三单元第十二课《蒹葭》这首诗歌的学习过程中，教师便可以借助网上授课平台塑造与诗歌相关的教学情境来引起学生学习《诗经》的兴趣。《蒹葭》虽然整首诗中描写的意境优美，感情丰富，但是它的语言较为晦涩难懂，对于初中的学生来说需要借助注释和翻译才能理解其基本含义，但是其深层次的意韵和美好的感受依然需要采用塑造情境的方式来引导学生体会。教师可以提前在网上载一段视频，其中有对《蒹葭》中“宛在水中央”的女子的展示，迷蒙婉转，令人可遇而不可求。这些人是一幅十分优美的景象，但其中仍然包含着淡淡的哀愁和情思。学生在看完视频之后，可以再闭上眼睛，静静的听教师播放一段《蒹葭》的朗读，学生在脑海中对情景进行再现，对于其中所蕴含的情思和意韵进行深刻的品味。情境塑造法可以使得教学课堂充满趣味，让学生采用一种新颖的方式对课文加以理解和学习。

（三）选择多样教学工具，激发学生课堂兴趣

“八桂教学通”中能找到初中学段所有学科的电子课本，教师可以通过投屏的方式将自己电脑上的内容投射的大屏幕上。“八桂教学通”的APP特色包括与教材页面精准匹配的数字资源，形成个性化读本与他人交流、分享。同时教师还可以自由的在数字教材页面上插入自己的备课课件和资源；以及教师可以实现数字教程和课件的快速切换，通过投屏的方式将电脑上显示的内容展现给所有学生，同时还可以利用手机远程操控。对于初中语文学科来说，可能许多学生没有掌握记笔记的方法和技巧，教师在讲授一篇文章时，学生单单听教师的口述，可能无法将教师认为重要的笔记整理到课本上。而教师通过在大屏幕上进行勾画，以及适时的插入重点内容，可以使得学生将课堂上的笔记内容誊写到书本上。

例如在学习八年级上册第五课《藤野先生》时，由于《藤野先生》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，其中对藤野先生的描写十分细致。教师在讲解这篇文章时便可以适时的在语句或内容旁边插入重点赏析，如此让学生在听网课时能够更系统，更全面的掌握师所要讲解的重点知识；另外教师在直播课程中还可以选择抢答工具，在学生回答问题之前提前规定好，首先抢答并回答出问题的同学会在平时成绩中记一分。以此手段来激励学生积极参与课堂，积极对问题进行自主思考，并充分表达自己。

（四）通知系统互动互联，有效实现家校共育

家庭与学校作为对学生进行教育的两方主体，都无疑对于学生的成长和发展起着关键性作用。因此无论是教师还是家长，都要及时的进行沟通交流，对于学生在校和在家的表现进行关注。尤其是对于初中阶段的学生来说，可能本身思维敏感，易出现心理问题或产生矛盾，更需要教师和家长的辅导和理解。“八桂教学通”的一个特色功能就是可以借助通知系统让各方登录的主体实现互动互联。无论是学生、教师还是家长都能够借助“八桂教学通”APP及时进行沟通和反馈。家校共育是对学生进行合理教育的有效手段，需要家长和教师同时重视起来，共同为促进孩子的身心健康发展而做出努力。

教师可以借助“八桂教学通”建立专门的师生群，并在群里邀请各位学生的家长实名进群。家长要时刻关注群里的动态，教师会在群里定期的发布一些要求家长配合学生完成的实践任务以及家庭作业。另外教师还可以在群中布置打卡活动，例如家长每天抽十分钟的时间对学生的语文背诵任务进行检查，在日积月累的过程中实现循序渐进的提升。同时教师还可以在“八桂教学通”的直播间内定期开展家长会。家长会的召开往往需要协调家长的时间，因此很少会在学校举办单独的家长会，这也是教师与家长沟通缺乏的原因。而“八桂教学通”的有效运用，教师便可以降低时间空间的限制，使得家长可以在任何地点参与线上家长会，听取教师对这一阶段学生学习内容的总结。

（五）完善作业布置机制，保证作业完成效率

作业布置环节同时也是教学过程的一个重要环节。作业布置是对一天中所学内容的巩固与练习、正确对待作业，提升作业完成效率和质量有助于学生稳扎稳打地巩固语文基础。在传统的作业布置中具有以下问题：首先可能由于教师的作业布置不明确，无法对作业任务进行定量的检查，导致学生在完成作业时存在敷衍的情况；另外作业内容布置单一枯燥，也使得学生完成作业时的质量和效率下降。因此借助“八桂教学通”这一平台，教师可以完善作业布置机制，以提升作业布置的规范化和个化来促使学生保证作业完成效率。

教师可以每天在“八桂教学通”中的作业布置板块中预留作业，条理清晰地规划好作业完成顺序，并规定学生最晚提交作业的时间限制。以此来保证学生能够在规定时间内完成作业并提交。同时在布置作业时教师还可以采取分层作业布置的形式，根据学生的学情以及作业难度进行分层，以保障每一层次的学生都能够获得与自己的水平和能力相适应的作业内容，既不会感到作业太过简单，也不会认为作业太难而缺乏完成动力。采用“八桂教学通”布置作业，教师还可以及时的对学生的作业进行批改并反馈。因此即使是在寒暑假中，学生也可以每天按时按量完成相应的作业，并根据教师的反馈情况加以纠正。

结束语：

“八桂教学通”作为一个特色的网上教学平台，是对于数字资源建设的一大进步。但同时也需要教师在亲身的实践检验中积累更多的经验，能够更加流畅地利用“八桂教学通”，使之更好地为语文课程教学服务。

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