摘要：信息技术在我国各学龄段教育教学的应用逐年增加，越来越多的学科能够在课堂教学当中应用信息技术，以此辅助课堂教学，改善教学质量。随着应用的不断成熟，信息技术的应用范围已经不再局限于课堂教学，在课堂外的教学、作业批改等方面也获得较多的应用，针对初中数学作业量大、批改时间长等特点，利用传统的作业批改方式，对教师的工作造成较大的压力，信息技术进行作业批改，以此提高批改效率。

关键词：信息技术；初中数学；作业批改

作业是提高学习成绩，巩固知识的主要方法，初中数学学习任务重，要求教师利用较多的数学作业进行练习，虽然能够较好的提高学习成绩，但传统的作业反馈机制，需要教师对学生的作业进行批改和反馈，以此掌握学生的学习情况。教师通过详细的批改，对学生的学习产生良性的循环。但由于作业较多，使得教师的作业批改压力随之提高，但如果不能及时批改作业，学生的学习良性机制无法顺利开展，作业的作用就会随之下降。

一、信息技术在初中数学作业改评中的应用价值

作业是学生学习时巩固重知识、熟练技能的关键，也是教师了解学生知识掌握情况的主要方法，做作业的过程是学生自主梳理知识的过程，使其熟练掌握学习的知识。教师则能够通过批改作业，对前一阶段的教学情况进行检查，同时针对不同学生在作业中存在的问题进行记录。但传统批改方法对教师的工作造成较大的压力，易出现错误，教师无法每次都进行量化、数据化分析，使得作业的改评存在一定的问题，严重时甚至无法满足学生的学习反馈需求，同时造成教师大量的重复性劳动。信息技术则具有便捷性与互动性等特点，能够帮助教师完成大量的重复性工作，同时利用量化数据分析的方式，对学生的学习情况进行总结，具有较高的应用价值。

二、信息技术提高作业批改效率的路径

（一）信息技术条件下开展作业设计

针对评改方式的不同，在作业设计方面业需要进行一定的改革，信息技术条件下，对学生进行作业的批改，需要摒弃原有的作业设计。充分利用信息技术优势，利用阶梯性的作业设计，减少传统数学作业中题型固定、大量重复性作业的问题。教师可根据学生自身的学习需求，对其进行作业的设计，如部分学生在某一数学概念或应用中存在学习困难，则可利用信息化评价，帮助学生集中、针对性的练习，对于学生已经掌握的题型或知识内容，则可以适当减少练习数量，避免学生大量重复练习和教师的重复批改。

（二）建立共享题库

共享题库是依托信息平台打造的作业改评内容，共享题库可以根据易错题型、难度题型、基础题型等进行建设，根据学校各年的练习题型、考试题型、中考题型等，对学生进行层次性的练习，帮助学生掌握知识的同时，对学习目标、学习内容有更好的理解。同时针对学生个体开设个性化题库，因为学生个体差异性较大，传统作业为保障学习知识覆盖的全面性，需要选择统一的习题本或练习册，无法针对学生个体进行布置。利用信息技术进行干预，能够帮助学生建立个性化的数学题库，帮助学生减少不良习惯，促进学生的整体学习效果。

（三）智慧型评改作业

智慧型评改是提高作业批改效率的关键措施，教师可通过信息技术，将作业的内容、答案输入到系统当中，由系统进行自动评价，教师针对评价的结果进行检查，并利用智能数据评价学生作业中出现的问题进行总结，加强共性问题的讲解时间，集中处理班级中普遍的学习困难。同时对个别学生出现的问题，则进行粗放型的点评，利用点评的方式启发学生的学习灵感。同时智慧型评改作业还能够最大程度上的减少教师批改作业的时间，帮助教师减少重复性劳动，减少职业疲劳，为教师科学化、系统化评价学习成绩、学习能力提供更多的便利和时间[1]。

（四）开展小组自评

小组自评是针对相对简单的作业内容进行评价，根据日常课堂学习、活动等的小组情况，进行小组间、小组内的自评自检，帮助学生通过检查自己和其他人的作业内容，不断巩固自身学习的知识，并对知识的应用过程进行不断的模拟，促进学生进一步熟练运用数学概念。同时利用学生的竞争心理，养成其良好的学习习惯及作业习惯。自评自检还能够帮助学生在信息化平台上，熟练掌握作业的完成和修改，消除作业中错误的同时，减少由于马虎等性格原因导致的错误，使学生在每次作业中都能够利用类似“考试”的心态完成作业，帮助学生从整体上提高作业质量[2]。

结束语：

作业是初中学习阶段的关键内容，既能够帮助学生整合知识，传统的作业批改方法会占用教师大量的时间，作业内容重复，不但增加教师的工作压力，在教学灵活性方面业较差。利用信息技术帮助教师进行作业批改，能够加强学生的作业灵活性，减少教师的重复劳动，利用更加灵活的作业布置、批改方式，加强学生的学习效果。

参考文献：

[1]虞国全，魏佳.利用信息技术优化初中数学教学策略分析——以“几何画板”软件为例[J].教师博览，2022（18）：64-65.

[2]赵国阳，王文君.初中信息技术与数学课程整合教学模式浅析[J].学周刊，2022（18）：106-108