摘要：在传统教学过程中，初中语文教学重点往往放在字词句上，但对初中学生而言，仅对字词句加以分析鉴赏是很难得到实质性突破的。正因如此，初中语文教师在教学过程中逐渐将矛头指向群文阅读，通过在核心素养下引导学生进行群文阅读，进而培养学生们的思辨能力并提高学生对文章的整体把控力。

关键词：核心素养；初中语文；群文阅读教学

在课改过程中，群文阅读在初中语文教学中的应用越发广泛，为保证学生在学习过程中能力与品质也能得到提升，在核心素养下初中教学工作者们将面临更多的教学考验。在全面提升语文教学水平的道路上，初中教师更需要积极探索并不断革新教学模式。

1群文阅读的意义

在传统语文教学过程当中，教师在阅读教学上所采用的教学方式较为单一，对部分教师而言，在组织学生进行阅读训练时，他们仍坚持让学生牢记答题模式，通过生搬硬套的方式完成阅读训练，这样枯燥的教学模式无疑会让学生逐渐失去阅读兴趣，同时学生也无法静下心来品悟文章。在核心素养下，初中语文群文阅读教学已经有了全新的发展方向，学生们除了要达到一定的文字阅读量外，还需要广泛涉猎课外阅读，这样一来学生们便可以自主区分素材相近的文章。除此之外，在群文阅读过程中学生们也强化了思维能力，在面对多篇文章时，学生除了要冷静思考外，还需要清晰的辨析异同。

2核心素养下群文阅读教学可行性策略分析

2.1课内阅读的基础上融入课外阅读

在初中语文教学的过程中，在课本知识学习的基础之上，又要利用课外群文阅读进行巩固和拓展[1]。群文阅读能够培养学生发散思维和聚合思维，使繁杂的知识点整合为一体能够更好的掌握语文的知识框架。让思维不同的学生和层次不同的教师在相同的时间内都能掌握和获得较多的知识和能力。引导学生快速而又准确的提炼信息，能够在知识点中正确的进行整合和分析，并且做到有效的迁移。群文阅读的有效实行，不仅帮助学生提升语文素养也在一定程度上提升了教师自身的语文教育教学能力，教师应在群文阅读的基础之上，将学生和自身获得的知识有效的运用到生活当中来，让语文学习更贴合生活实际。例如，在讲述《关雎》时，教师可以首先为学生讲述《关雎》选自于何处，再为学生简述其用到的表现手法。在《关雎》中爱情这一主题表现得淋漓尽致，并与《蒹葭》一诗进行对比分析，讨论两首诗在情感表达和运用手法上有什么相同和不同的地方，在讨论的过程中提升群文阅读的能力，从而使学生深刻把握诗的整体感知。

2.2评价过程需更有针对性

在小组进行群文阅读时，小组成员之间由于思维能力的不同，性别的不同，所站的角度不同等在分析结果上会存在不同，教师要让学生在整个过程中畅所欲言，能够大胆的表达自己的所见所闻所感，鼓励学生动脑筋多思考。组织学生参加阅读分享活动，学生之间在阅读同一本书时每个人的想法和见解都是不同的，教师应当正确的评价和指导每一个学生看待事物的角度和方法，做出正确的判断，并给予奖励机制，让学生主动参与活动当中来。比如在学习《水调歌头》一诗中，在介绍诗的作者和写作背景的同时，加入了作者生平的其他介绍，使学生更加深刻的把握诗的主旨和脉络[2]。学生可以小组讨论作者当时的心境变化和情感历程，对于学生之间不同的理解教师做出最后的总结。另外，由于群文阅读的任务量较大，因此教师在落实群文阅读时还需采用以点带面的教学方式，在这个过程中学生们不仅能够接触到更加丰富的课内外阅读文章，还能根据教师所讲述的重点对其他文章进行对比进而达到类比阅读的效果，最终悟出作者所表达的情感。

结束语：

综上所述，群文阅读对于初中语文学习是十分重要的，在群文阅读教学过程中，教师要有针对性地引导学生主动参与到群文阅读当中去，并与学生一道共同探索群文阅读的学习方法和有效途径，进而帮助学生更好的掌握阅读技巧与文学知识，培养学生的语文素养。

参考文献：

[1] 周肖军. 初中语文课堂”求同式”群文阅读教学路径探析[J]. 语文课内外，2020（26）：101.

[2] 张红. 初中语文群文阅读课堂教学策略研究 ——以会宁县实验中学群文阅读教学为例[J]. 课外语文（上），2022（2）：141-142.