摘要：在初中阶段，优质的德育管理应用于教育中对培养学生形成良好的德育品质有重要作用。而班主任在德育管理中处于主导者、引导者的地位，管理工作的效果对学生的发展方向有直接的影响。对此，本文基于民主管理背景的特点，对初中班主任如何科学开展德育管理工作进行分析。

关键词：民主管理;初中;德育管理;班主任

民主管理理念以“民主”、“公开”、“公平”为主，要求班主任在进行教育教学以及德育管理等教育活动时遵循“以人为本”的原则，尊重学生所具有的差异性、个体性等特征。在此基础上，初中班主任应将学生作为切入点，以平等、科学的方式进行德育管理，以此发挥德育管理开展的意义与价值。

一、基于民主管理，加强德育情感管理

既往班级管理中采取以教师为各项活动开展中心的形式，对学生的各方面需求及地位欠缺重视度，导致班级管理、德育教育的效果并不理想。在教学活动与班级构成中学生均是主体，因此德育管理等教育活动的开展应以学生为主。以民主管理理念为基石。首先，班主任应尊重学生的权利，如精神世界、社会权利等，形成民主教育的理念，在开展德育教育时关注全体学生，尊重不同学生所存在的个性化差异[1]。其次，教师应注重增强情感管理，任何一项教育活动都是在交流、情感、互动的基础之上。初中阶段的学生的心理、认知等均处于发展状态，良好的情感交流更有利于渗透德育理念，发挥德育管理的切实效果。并且增强情感管理，有利于凝聚向心力，增强学生积极情感，使学生与班主任真正形成一个团体，为德育工作及班级管理工作的开展予以支持。此外，以民主管理理念为导向，初中班主任进行德育管理时应对学生付出真心，用欣赏、发展的眼光看待每位学生，予以学生信任、尊重，只有这样才能够建立良好情感。在以情感交流为途径进行德育管理时，教师应注重遵循以诚相见的原则，如当学生思想、行为出现偏差时，班主任应针对事情真实情况进行德育教育，用辩证的眼光看待学生，而不是以主观意识批评学生，要包容学生。在与学生进行情感交流时，班主任应善于把握交流契机，重视细节，以此使学生切实感受到班主任的真心，从而促使学生愿意交换真心，提高德育、情感管理的效率。

二、基于民主管理，增强德育管理队伍

初中阶段的学生具有较强的自我意识，且具有敏感、感情丰富的特点。对此，在民主管理理念下，班主任应根据对每位学生的了解，建立民主、平等的管理形式，让学生自主实施管理。给予学生充分的重视与尊重，使每位学生的潜能、创造才能发挥出来，这样才能够使学生更加信赖、认同德育管理理念及班主任个人，有利于增强向心力，对德育管理工作的开展有较大积极影响[2]。

例如：班主任可让学生参与到班级管理中，实施民主管理，根据学生的性格、学情等方面为其设置适合的管理岗位，如生活管理员、宣传员等，让学生自己管理自己，并将德育理念渗透在班级管理中，让学生从受管理者转变为管理者，使其在管理与被管理中发挥自主能动性。此外，教师可在设置班干部管理岗位后，让学生自主竞聘，以演讲、民主投票的方式进行班干部选举。在进行选举后班主任应量化、细化管理范畴、职责等，为学生提供支持与引导，从而建立良好的德育管理队伍。此外，班主任应对学生的管理、学情、人际交往等多个方面进行考察，定期组织学生对班干部管理情况进行评价。建立管理队伍的过程，也是班主任与学生合作、交流的过程，不仅对培养学生的表述能力、交际能力有重要作用，也有利于扩宽学生思考角度、观察角度，从而使学生在实践中形成良好的道德素养。

三、基于民主管理，优化德育教育环境

德育管理不仅在于学科教学中，更在于人文环境中。在民主管理环境下，以德育目标为依据开展德育管理工作时，班主任应注重利用环境影响，发挥隐性德育教育因素的影响力，在班级宣传栏、黑板报中融入德育教育，营造积极向上、民主平等、创新、进取的良好班风、学风，从而发挥环境的隐性熏陶作用。

例如：班主任可将正向、积极的格言张贴在教室中，还可以让学生自主设计文化角、班歌等，与学生共同创建良好的学习、德育环境，以此使学生的潜能得到激发与释放，从而促进师生形成合力，实现德育管理的目标。

四、基于民主管理，优化学生评价体系

评价是进行德育管理的重要途径，具有合理性、引导性的评价对增强德育效果有正向影响。在民主管理理念下，班主任应平等、包容的对待学生，将人文教育融入于评价中，如在对学生评价时应从多角度、多维度、多方向进行评价，而不是以班主任对学生的固有的印象或主观意识进行评价。其次，在评价时应根据不同层次学生的心理、情感需求加入人文教育，如对学习能力较差、敏感的学生，在进行评价时应及时给予学生肯定、表扬，以平等的位置与学生交流，促使在平等沟通中学生能够敞开心扉，以此构成和谐的师生关系。在此基础上，班主任可在与学生交流中渗透德育，这种方式更易于学生接受他人评价，对促进学生形成健全人格有积极作用。

总结

综上所述，德育管理工作基于民主环境下开展时，班主任应将民主理念融入在管理中，明确自身与学生在德育管理中的角色。同时，注重以思想、环境为途径渗透德育理念，善于把握初中生的年龄、心理特征，以及德育管理的各个环节。此外，注重建立多元德育管理方式，给予学生心理、精神支持，增强德育管理效率。

参考文献：

[1]胡晓安. 基于陶行知”爱满天下”理论下初中班级德育管理探究[J]. 教育界， 2021（30）：6-7.

[2]屈红. 基于”爱满天下”理论下初中班级德育管理探索[J]. 新作文：教研， 2021（9）：0102-0102.