摘要：在英语课堂中培育学习者的英文核心素质离不开在课堂上的英文主旨的讨论。文章主要从课堂的内容导入、在教学上老师和学员之间进行充分的交流以及在课堂教学后的评价等方面分析中英语主题意义上的教学研究方法，并期望文章可以给初中英语课堂教学的发展，提出一点很有价值的借鉴。

关键词：初中英语；核心素养；主题意义探究

引言：

新的课程标准的出台对学生的发展有了新的要求，其中包括着重培养学生的思维能力、创新能力、言语能力等。在英语学习中，主题的语境的培养是较为重要的，应当引起教师的充分的重视。随着互联网的发展，对于英语的学习有了很大的帮助，下面就结合互联网和信息技术的发展，探索对于英语主题学习的意义。

一、英语教学中进行主题意义教学的理论依据

互联网以及信息技术的发展对于学生的要求有了进一步的提高，对于学生的视觉有了更高的要求，这是由学生发展的阶段决定的。因此在初中英语的教学中，如何将枯燥的文字转化为图像，成为了教师需要关注的一个问题。教师可以将文字转化为图像、视频、音频等，增加表达的效果，提升学生接受的程度。这种教学方式的优点是能够最大限度的刺激学生的感官，让学生能够逐步的形成思维的认知。

著名专家韩礼德认为，语言学习的层次分为学习语言的形、神和本质，即首先认识语言，再学习语言中蕴含的知识，最后探究语言的运作。新的课程标准指出，主题的引入可以为语言的学习提供一定的语境，帮助学生更好的理解语言的环境，从而更好的学习语言。

二、初中英语阅读教学实践研究策略

1.教师对于文章的解读

教师对于文章的理解在很大的程度上影响着学生学习的内容。因此教师在英语教学中要注意一定的方法进行解读课本。以译林版七年级英语上册《Unit 1 This is me！》为例，本单元主要讲述的是怎么介绍自己以及人们之间见面之间的称呼等。教师一般会从文章的主要内容、大意以及文章所运用的人称等方面进行文章的解读。教师在进行文章主旨引入的时候，首先从“what”入手，即本单元主要讲述的内容是什么？通过本文能够学习到什么知识？很显然，本单元主要讲述的内容是学会用不同的人称介绍自己和别人。其次，要着重的分析本文的意义，即“why”，作者为什么要写这篇文章，在本单元中，文章的主题为介绍自己，作者写这篇文章的主要目的是通过自我介绍，让学生能够学会用英语做一些简单的表达。最后，分析文章的主旨脉络时，即“how”时，要从文本、图像等方面进行分析，从本单元看，文章从最简单的第一人称开始讲述，通过对话的形式进行自我介绍，让学生形成一种认知，有助于他们形成思维的认知，从而更容易的学习语言。

从文章所运用的时态看，本单元主要运用到的时态为一般现在时，比如，I’m  millie ，what’s your name？用这种时态主要是简单、学生对于其他的时态还没有一定的接触。最后，通过这种时态和表达方式展现了本单元要展示的主体：如何通过英语对自己进行简单的自我介绍。教师用这种方式对于英语内容进行解读能够很清晰的理清脉络，更好的将文章展示给学生。

2.学生对于英语内容的学习

语言源自于生活，是长期经过生活的实践积累下来的。因此，在英语学习的过程中，要注重将英语语言和生活的实际相互联系，教师要不断将语言和学生的生活相关联，提高学生对于英语的认知。以译林版七年级英语上册《Unit 2 Let"s play sports！》为例，在课堂开始前的导入环节中，教师可以首先问学生what’s your favourite sports？来将本节课学习的内容和生活的实际相联系，这样还可以激发他们的兴趣。接着，教师可以继续提问what is the feature about sport？通过这样的提问，逐步的引导学生用英语进行表达，教师在这个过程中给出一些英语的关键词，比如exciting、happy等，在这一过程中，学生就会形成对语言的初步表达，建立起对于语言组织的基本架构，对于英语的学习具有重要的帮助。除此之外，教师在课堂中，要引导学生进行有梯度的学习，由简单到复杂逐步的过渡，主题和标题密不可分，因此教师还要注重对于文章标题的提取，通过文章的标题使得学生更好的延伸到主题。教师要做好英语阅读的评价体系，引导学生主动的阅读。

结束语

技术的进一步发展丰富了学生的学习方法，给老师们提出了较丰富的教学方式，可以利用新媒体训练学习者的思考方法和视觉感知能力等。在课堂中，由于学习者实际从课堂教学中所得到的感受主要是在课堂上而不是通过多媒体技术，所以，老师要做好对课堂的主题研究，通过整合信息，将课前导入、课中互动与课下练习深度的相互融合，并且还要进行课堂的各个环节、培养自身对英文篇章的理解的能力，从而深刻的引导学习者感受英文的主旨，从而持续地提升学习者的语言水平和英语的核心素质。

参考文献：

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