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摘要：化学是学生进入初中阶段接触的一门新课程，并且化学知识较为抽象化，使得学生在学习时难以在短时间内形成理性概念，对于学生构建系统的化学知识体系而言有着极大的影响。而利用“思维导图”情境教学法可以有效地激发学生的发散思维，帮助学生将分散的化学知识建立成完善的系统。所以，本文以初中化学教学为例，就“思维导图”情景教学发展的教学效果进行分析，旨在帮助中学生奠定好化学基础。

关键词：初中化学;思维导图;教学效果

一、初中化学教学中“思维导图”的情景教学法的应用策略

（一）以思维导图构建初中化学知识体系

要使初中化学课程的教学效果得到明显改善，必须从培养学生的化学素养入手，逐步培养他们的自信心和增强他们的化学学习水平。并借助思维导图情境教学法将化学概念合理纳入其中，通过完善认知结构的形式将化学知识进行有效整合[1]。在为学生讲解化学知识时需要有针对性的引入相关知识点，利用思维导图将组织者的优势及作用呈现出来，让学生可以通过思维导图来认识并了解化学知识，并不断优化学生的化学知识体系。

（二）以思维导图开展化学复习工作

将思维导图教学模式应用于化学知识复习当中是非常必要的，因为不仅可以将一些相对系统的化学知识以简化的形式呈现给学生，还能够借助关键词或者图形等形式来替代一些抽象的化学知识，让学生可以更加清晰地了解每一个化学知识点之间的关系，从而保证化学符合内容的系统化[2]。另外，在绘制化学复习思维导图时，教师还需要深入挖掘初中化学教学中有价值的内容，在帮助学生记忆化学知识点的同时，提升学生的化学学科素养。

二、基于“思维导图”的情景教学法的实践研究

（一）《水的净化》

教师对水的净化实验流程进行讲解：从浑浊的水变为澄清的水步骤较为简单，只需要将沉淀、吸附以及过滤等步骤进行连贯即可，但需要将重点放在具体顺序、材料及实验结果当中，提高学生对化学实验的兴趣。

随后引导学生将在实验中完成的水的净化知识应用于生活当中，也就是将实验室小剂量扩大为大剂量的工业处理，提高学生的知识应用与生活经验，并让学生感受到生活处处有化学。

（二）效果分析

本次授课采取了两节课堂完成《水的净化》教学，第一节课因学生首次接触思维导图情景教学法，所以兴趣较高，对于各种问题的回答积极性也相对较高，师生之间的互动情况较好，使得听课效率与回答问题的准确性等均所有上升。由于学生对于思维导图的绘制不够熟悉且想象力较差，导致思维导图的效率并不理想。但因思维导图情景教学模式本身具有一定的简便性与优越性，所以与传统课堂相比效率更高。而第二节课的思维导图训练教学效果高于第一节课，原因是学生对于思维导图有了一定的了解和基础，所以授课效率、互动性、准确性以及创造性都有了进一步提升。

三、初中化学教学中应用基于“思维导图”的情景教学法的效果分析

对实验班及对照班进行前测及后测，目的在于通过测试实验班使用思维导图情景教学法教学后学生的成绩变化情况，并利用SPSS软件对实验结果进行分析。

（一）对照班与实验班学生测试试卷成绩统计分析

据悉，对照班与实验班都是以传统教学模式为主，利用相同试卷进行测试所得出的平均分相差不大，实验班为66.88分，对照班为66.69分，故可排除学生理解能力与智力等因素对实验的干扰。

但在经过思维导图情境教学后实验班的成绩得到了显著的提升，据调研，其平均分由66.88提高到73.86;而依旧采用传统教学方法的对照班其平均为68.35分，变动幅度较小。可知，思维导图在初中化学教学中对于提升学生学习成绩来说有着较为明显的促进作用。

通过对两个班学生后测成绩对比分析可知，均值存在明显差异，且实验班的平均分高于对照班，说明思维导图情景教学法符合教学要求，还能干活推动初中化学教学成绩的提升。

（二）实验班问卷调查统计分析

据调查，实验班共计发放55份问卷，均为有效问卷，结果显示思维导图情景教学法可以有效提高学生对化学知识的理解与掌握，还可以在提高学生记忆力的同时提升其成绩，对于化学复习效率有着一定的推动作用。

四、结论

总之，思维导图是集心理学、教育学以及脑科学多领域于一体的教学方法，所以在初中化学教学中应用思维导图情境教学法是符合当下素质教育需求的。也是值得其他学科拓展应用的，只有在各大学校得到了推广才能够将思维导图的作用充分发挥出来，提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]张根生.思维导图在初中化学教学中的应用探析[J].科学咨询（教育科研），2021（2）：266-267.

[2]梁明珠.思维导图在初中化学复习课的运用[J].科教文汇（中旬刊），2020（10）：148-150.

作者简介：窦以凤（1975—），女，汉族，天津西青人，本科，研究方向为初中化学教学。