摘要：在中职学校的教学过程中，心理健康课程的作用与价值较大，对中职学生的心理健康起到保障作用。随着时代的发展，中职心理健康教学也有了新的变化与发展，因此需要转变过去的教学方式，以此来提升心理健康教学质量与教学效率。本文将基于体验式教学在中职心理健康教学中的实践进行分析研究，并提出相应的体验式教学策略。

关键词：体验式;中职学校;心理健康教学

前言

中等职业学校教师需要根据学生的心理特点与个性特征来科学合理的设计心理健康教学方案，通过了解学生的实际心理情况进行评估来解心理健康问题。引导学生获得良好健康的心理状态，进一步促进中职生的心理健康发展。在教学过程中，根据学生实际创设课堂教学内容，将教学内容与中职生的日常情境充分关联，通过这种体验式学习来提高教学效果，切实解决中职生学习生活中所遇到的心理健康问题。

一、中职心理健康教学的特点

（一）能够让中职生更加适应环境

心理健康教育能够给予学生心灵上的疏导与安慰，与其他文化学科有着较大的差异性。在中职学校心理健康教学中，除了传授给学生相应的心理健康知识，还能够帮助学生更好地适应周边环境，这对于中职生的人际关系与自我情绪管理都有着极大的促进作用，能够帮助中职生正视自我，提高自我认同感。由此可见，在中职学校开展心理健康教育，是必要的，且不可或缺的。

（二）能够让中职生更加完善自我

心理健康教育对于中职生的消极心理状态有着较强的干预效果。在教学中教师结合学生的实际情况创建一个高质量的心理体验情景，并提供一定的引导与帮助，充分体现中职心理健康教师的作用与价值。在这种体验式情景教学中，能够带领中职生积极的体会自身的各种心路历程，通过这种方式来引导学生进行深层次的感受，真实地认识到自己的心理状态与心理健康程度，更加完善自我。由此可见，中职心理健康教育教学能够让中职生自我完善[1]。

（三）能够让中职生学会互相学习

在中职学校中开展心理健康教学工作，能够促使学生对课程内容更深入地进行理解与感悟，也能够让中职生形成一个良好的学习态度，体会到互相学习的作用与价值。我们知道，中职生正处于一个人生中的重要发展阶段，而处于这个年龄段的同龄人有着相似的成长经历与自我认知，因此让中职生进行互相交流，能够让学生之间互相帮助疏导消极的不良情绪，让学生在互相学习交流的过程中学习他人的优点，补齐自身的不足，对学生今后的身心发展有着极大的促进作用。

二、中职心理健康体验式教学中的实践策略

（一）为学生创建心理健康情景

在中职心理健康体验式教学的过程中，教师需要注重的就是“体验”二字，激发学生的学习实践性，引导学生通过自身的学习和实践感受理解教学知识内容，通过这种方式来加强知识记忆。比如在实际教学中，教师需要创设问题情境，学生以学习小组为单位充分发挥学习自主性与合作性，，以此来增强学生的学习体验。让中职生在学习情境中通过与其他学生进行互动来提升心理感受。

教师在实际创设心理健康教学场景时，需要针对教学活动展开的形式进行重点预设。这关系到中职学生是否能够在健康场景中充分的表达自我的心理想法，发表真实的心理感受，学生体验程度与教师所创建出的心理健康场景是息息相关的。因此，心理健康教师应该积极开展多元化的心理健康教育活动，通过这种方式来保障中职生的心理健康，满足中职生的健康需求[2]。

（二）引导中职生互相分享心情

在开展心理健康教育工作的过程中，教师还需要积极引导中职生互相分享自身的心情与感受，通过这种方式来促进中职生的自我心理认知，根据自身已有的知识和经验主动架构生成新的经验。需要明确的一点是，合作探究让学生在碰撞交流中生成经验的的必要环节，是开展心理健康教学的一种有效方式，在这个过程中教师还需要进行积极的引导，通过这种方式来了解学生存在的心理问题，将问题放在明面上进行分析。当然，这个过程中需要保障学生的隐私，给予尊重。

（三）带领学生开展课后的反思

“体验式”教学过程中，学生学习过程是一个贩反复的、持续的过程，是学生亲历体验的过程;但这个过程又不是学生独立、盲目尝试的过程，需要教师的组织与帮助。教师除了带领学生进行知识的学习，还需要带领学生开展学习后的反思，这是因为中职生个体之间存在较大的差异性，因此所获得的学习体验也各有不同，在认知上也存在一定的差距。因此需要让学生切实学会对自己的心理状态进行审视，用严谨冷静的态度面对消极情绪，并对自身的心理与行为进行深层次分析，通过这种方式来强化学生的自我认知，获得更优质的自我提升与自我成长，这对于中职生今后的学习与发展有着极大的提升作用[3]。

三、结语

总而言之，在中职学校的心理健康课程中采取体验式教学方法，能够充分发挥学生的主体作用和课程参与感，让中职生获得一个良好的学习体验。在提升学生学习体验的同时来打开心灵世界，这就是心理健康教育的价值所在。同时，通过开展体验式教学，还能进一步提高中职生的学习能力与学习素养，强化心理健康素质，规范自身的行为，这对于中职生今后的学习与发展有着极大的促进作用。

参考文献：

[1]梁嘉晖.体验式教学在中职心理健康课程中的实践研究[J].新课程研究，2020（8）：44-46.

[2]马静.体验式教学在中职心理健康课教学中的应用探析[J].课程教育研究，2019（10）：133.

[3]李倩.体验式教学在中职心理健康教育课中的实践应用探索[J].现代职业教育，2019（3）：206-207.