摘要：随着教育改革的不断深入，对核心素养的培养已成为教学的重要内容。初中是第一次系统地学习英语的阶段。在英语教学中，听说课一直是一个很重要的环节。完善的核心素养有助于培养学生良好的听说能力，使其在教学中获益良多。因此要根据学生的核心素养发展需求，制定相应的英语听说教学计划，并采取相应的教学策略。核心素养是一个多维的、综合性的概念，要对其进行深入的阐释，以多方面的能力培养为基础，才能达到相应的目标。

关键词：核心素养；初中英语；听说有效教学；策略；研究

引言

随着时代的发展，随着社会的变革，在初中英语教学当中，越来越要求把英语课程的核心能力作为终极的教学目标，使学生能够通过对英语知识的转化而获得核心素养方面的塑造，提高学生的英语应用水平，提高学生在多个角度的综合素质。在以往的英语教学当中，常常只注重“读”和“写”，而忽略了“听”和“说”。因此，教师必须以核心素养的要求为视角，强化对学生的英语听说训练，实现英语听说有效教学策略，真正地塑造英语核心素养。

一、核心素养理念下初中英语听说教学现状

站在培养学生英语核心素养的视角去审视初中英语教学，不难发现，对听说教学的重视不够，教学方法不得当，是当下初中英语教学常见现状，也在很大程度上制约了学生英语核心素养的提升。下面就具体进行剖析。

（一）片面重视“读”和“写”而忽视“听”和“说”

首先，不少教师的教育理念尚未真正地与时俱进。核心素养是学生在英语学习中应具有的重要素质和能力。想要做到对核心素养对培养，必须实现对听说读写的齐头并进。但不少教师仍然在教学当中，片面重视“读”和“写”而忽视“听”和“说”，只注重对英语单词、英语语法等方面的教学，较少关注学生英语听说能力的提升。这就容易导致学生的英语变成“哑巴英语”，英语技能没有得到全面的塑造，核心素养没有真正地提升，偏离了英语教学改革的初衷。

（二）英语听说教学的理念、方法较为落后和单一

听说教学的理念、方法较为落后和单一，也是在教学当中的一个常见问题。比如在英语听说课程中，很多教师只注重提高学生的英语听力和英语交流技巧，而忽略了对学生的思维能力、文化认知和学习习惯的培养。从而在开展听说课时，一些教师还在沿用通过音频播放来进行课堂教学的老路子，先放录音，再引导学生听录音，再结合听力内容设置若干相关问题；由于缺乏新颖的教学环节和教学活动，所以整个学习过程较为单调，导致学生对听说教学的兴趣也不高[1]。这样，学生就更加不会重视英语听说教学，在课堂上的专注力也会受到影响，导致他们在课堂上难以进行主动参与，难以积极进行思考。延误了他们实现从英语知识到英语能力、再到英语核心素养的迁移。

二、基于核心素养的初中英语听说有效教学策略

（一）课堂上给学生创设有效的英语听说环境

课堂环境在很大程度上影响着学生的英语学习效果，尤其是根据英语听说教学的要求，教学环境所发挥的作用就更加重要。由于国内的初中生平时在生活当中本身缺乏英语语言文化环境，因此在英语听说教学过程中，往往会对“听”、“说”感到有些紧张。所以，教师要尽可能地给学生创造一个既贴近于具体生活情景，又轻松、生动的学习氛围。首先，需要在教室里创造一个贴近生活当中不同角度的情境，从而为学生提供一个没有陌生感的学习环境，使他们可以在最短的周期内进入到课堂状态当中。其次，还要改变过去那种以灌输为主的教学形式，在课堂上充分地发挥学生的主体性，鼓励学生大胆地进行开口表达，就像平时用汉语进行表达一样。起初学生可能会有些不适应。所以教师要积极地通过情景创设外加及时进行鼓励的方式，帮助学生突破一开始的心理障碍。

像在教学《Where did you go on vacation？》当中，就可以事先根据课文的要求来提供一些道具，实现对课文环境的创设。在教学当中，教师在给学生播放了课件之后，就可以让学生以分组的方式来进行课文情景表演，谈谈自己在过去的假期里去了哪里？在情景表演当中，给小组对每一个成员都设定不同的角色，使学生处于一定的英语环境当中，减轻他们对心理压力。对学生在课堂上的任何积极参与，教师都要及时进行鼓励。

（二）课堂上优化师生互动的方式

师生互动既能够让学生始终处于课堂对总体节奏当中，避免他们的注意力发生分散；又能够让学生在互动当中进行思考，在思考当中形成思维能力，产生创造性思维。所以，教师要注重在课堂上优化师生互动的方式，与学生之间产生良好对互动，确保每一个学生都能够参与到互动当中。

比如在教学《How often do you exercise？》当中，由于初中生通常对于体育运动比较感兴趣，因此这也是开展师生互动的好时机。当学生对于课文有了一定的掌握之后，教师可以通过在课堂上设问，让学生运用谈谈自己经常进行哪些体育运动。此时学生就会针对自己感兴趣而经常进行的运动项目，面向全班进行分享，既锻炼了他们的英语运用能力，又提升了他们对英语表达能力。

（三）积极组织高质量的英语第二课堂

对英语听说核心素养的培养不能仅限于课堂教学，第二课堂也是提升学生核心素养对一个有效手段。课堂上毕竟时长有限，学生的参与度也会受到限制，而第二课堂就可以与课堂教学产生有效互补。例如，在学校设置英语之声、英语角，让学生可以根据自身的情况选择参与相关的活动，根据自己的需要来开展英语交流。另外，教师可以为英语角设定一定的话题。比如与新学的课文相关的话题，这样既可以促进学生进一步操练课文，又可以让学生在学习课文对基础上，其英语听说能力得到进一步的提升。教师还可以通过互联网平台设置听说方面的训练群聊，在群聊之中分享一些贴合学生所学内容的听说材料，实现学与练相结合[2]。

三、结束语

英语核心素养是在英语教学改革的要求下，对英语教学提出的新目标。而基于英语核心素养的视角，也给英语听说能力提出了更高的要求。因此要求教师必须真正地重视英语听说教学，并不断地创新课堂形式，以提升培养效率。

参考文献：

[1]谭元.浅谈以语言运用为核心的英语教学实践[J].新课程（上旬），2014（8）：98-100.

[2]刘艳.浅谈在初中英语课堂培养学生核心素养的实践[J].教育科学：全文版，2016（8）：194.