摘要：传统教育方式已不能适应现代化教育改革以及社会发展大趋势，教师应当深刻改进并积极创新，从而提高教学质量、促进学生发展。本文立足初中英语写作教学，重点聚焦写作评价这一维度，分析传统英语写作教学评价的不足，积极推进与实施产出导向法来优化初中英语写作教学模式及评价策略，旨在促进学生英语写作能力及综合素质的全面发展。

关键词：初中英语；写作教学评价；产出导向法

一、研究背景

（一）课标要求

义务教育《英语课程标准》（2022版）对于初中生应当达到的写作水平进行了明确的等级要求，并详细描述了每个等级的具体能力标准。教师应当深化创新改革意识，积极探索优化新颖的教学方法来塑造高质量写作课堂。

（二）当前教育形势

当前的教育形势，比如今年双减政策的出台。在这样的教育背景下，初中英语教学方面也应加以积极转变，以便让双减政策能够很好地落实于英语写作课堂中，达到减负增效，促进学生写作实力、综合素质及身心健康的协同发展。

（三）初中英语写作教学评价现状

1.评价主体单一化

初中英语传统教学中，评价活动往往围绕教师这一单一主体来进行，由教师针对学生在写作中的语言表现及其他情况进行点评，并指导学生进行改进。

2.评价方式局限化

一些教师在写作评价活动组织中，只是单单地运用终结性评价进行总结与指导。“重结果，轻过程”教学弊端会忽视学生这些过程要素的发展，不利于其写作进步（曹杨，2017）。

3.评价指导不及时

比如，教师输出写作任务之后，有时会等到下一堂课才对学生的任务成果进行评价，虽然也是完成了评价，但这种间隔时间过长的评价会大大削弱评价本身的效果。

二、产出导向法的评价策略概念内涵和理论依据

产出导向法最早时候由文秋芳教授提出，在基于产出导向法的初中英语写作教学评价中，教师要打造学生的评价主体地位，实施师生合作评价。

三、产出导向法评价策略的课堂实践

以下以科普版八年级上Unit2《Keeping healthy.》为课例，对基于产出导向法的英语写作教学评价策略实施进行探究分析。

（一）深层解析教材，形成有效驱动

教学评价承接并服务于课堂教学，整体课堂的教学模式及走向对于后期评价活动的开展具有重要的影响。

教师需明确教学内容及目标，而后设置多样化任务，以达到激发学生动机与思维意识。如在《Keeping healthy.》三个Topic均讲完之后，教师可首先设定模拟情景，情景1：C经常吃甜食以及快餐；情景2：A经常进行体育锻炼，作息生活规律；情景3，B经常与家人争吵，心情非常低落。设置这三个情景，还原部分学生的实际生活，用于激发其学习动机与产出欲望。

以问题为驱动促进学生的写前口语交际，通过“What did you learn about health through these situational information？”、“Combined with your real life， do you have these problems？与“What do you think we can do to keep healthy？”等问题。这种在较为真实的情境话题下进行互动交际的方式，能够让学生实现学用合一，获取实用语言发展。

（二）优化配置资源，促进英语产出

教师可以为学生提供多种形式的材料，拓宽其语言输入途径，并优化其所输入的内容信息。比如教师提供了一些报刊和书籍文章片段作为素材（蔡坤，2020），以满足学生的英语产出所需。

（三）评价贯穿始终，习得真实发生

产出导向法中的“以评促教”与传统英语写作评价方式不同，它能够打破“学”与“评”之间的界限，让学生以一种“边评边学”与“边学边评”的方式获取高质量的学习与全面、及时的评价。（苏丽琴、邱艺欣，2017）。

以《Keeping Healthy》为例，教师一定要让评价贯穿始终，以便促进学生语言的真实性。由教师引领学生自评、同伴互评、小组互评以及教师评价等模式的展开。

在经历了同伴互评与教师评价之后，个体能够清楚了解自身情景交际存在的问题，吸收其他客体的意见，做出自我的反思与总结评价，实现能力的补足。

教师也要通过多主体形式引领评价活动。制作评价单，然后将评价单分发给每一个学生个体，由同伴之间展开互评，给予中肯的评价并输出意见。教师则可收集同伴互评成果，深入了解学生们存在的典型及高频率失误，期间可以就具体问题展开分析，从而给予学生必要的指导，帮助其改进错误。

这种依靠多元主体，兼顾形成性评价与终结性评价的评价活动开展是产出导向法所主张与提倡的，最终可促进学生写作学习及能力发展效果的强化与深入。

四、结语

产出导向法的教学应用能够促进初中英语写作教学评价方式的积极变革，初中英语教师应当积极应用，把握产出导向法的多项理论依据来拓展教学过程并优化评价活动，筑建高质量课堂以满足学生高效率、高质量的写作发展追求。

参考文献：

[1]曹杨.基于“产出导向法”的雅思阅读教学探讨[J].英语广场，2017（11）.

[2]蔡坤.“产出导向法”在学术短文写作教学中的应用[J].海外英语，2020（22）.

[3]苏丽琴，邱艺欣.基于产出导向法的英语专业听力教学模式探讨[J].湖北函授大学学报，2017（8）.

*本文为广东省清远市教育科研第二十一批教育科研重点课题《基于产出导向法的初中英语写作教学研究》课题编号：21-3的阶段性研究成果。