摘要：课程思政是育人的首要前提，要落实思政育人的机制就要做好准备工作，抓住问题所在，所以全面推进职业教育成为了现下问题所在。根据“十三五”计划指出，要做好课堂教学这一主要育人渠道，做好思想政治课程是关键，要不断的进行改革、创新，加强教学方式，能够满足学生在成长的过程中对事物的好奇和期待。为此对老师的教育方式也提出了新的挑战，教师要不断地适应教育改革带来的变化，时刻关注学生们的变化，也为了思政育人课程的顺利开展。

关键词：三螺旋；职业教育；思想政治；育人机制

引言

课程思政是当前形势下贯穿“以德树人”这一教育理念为中心，展开一系列的思政育人工作。对此，国家也出台了相应的政策来提高学生们的思想政治觉悟，提出了“要把思想政治与人才的培养贯穿起来，全面推进思政育人在学校中的普及”。基于此，思政育人工作才能在学校中突出其作用并能够提高培养人才的质量，职业教育与普通高中教育存在差异，职业教育主要是培养学生的实践能力，课程也都以动手操作为中心，学习技能为主。老师可以结合学生的课程与思政育人的内容展开职业教育课程思政育人工作。

一、“三螺旋”理论在思政育人中的主要内容

所谓“三螺旋”主要是根据学校、企业、政府三者为核心展开的具体工作，在职业教育中这三者相辅相成，相互影响着对方，却又保持着各自独立的状态。首次提出“三螺旋”的说法是在十九世纪生物学领域诞生的，后来经过不断的演变、改进，最终应用到教育领域，在这个过程中，洛埃特·劳德斯多夫不断的对“三螺旋”进行优化，构建了其核心观点，主要包括：一是“三螺旋”各部分的作用，前面有说到“三螺旋”所代表的三个方面是哪些，在思政育人的课程中，政府发挥到了对于思想政治工作的规划作用，协调好发展和教育两者的关系，为职业教育的课程提供了基础、保障；企业的作用是将学生学到的知识运用到实际生活中去，提高企业的效率，是同学们从学生身份转变到“打工人”的一个平台；在学校中，其主要责任就是学习知识，老师将知识都传授给学生，教书育人，学生是职业教育的主体。二是“三螺旋”之间相辅相成，任何一条“螺旋”都影响着其他两条“螺旋”，政府、企业、学校三者都是职业教育思政育人工作的核心，培育出一代又一代社会型人才。政府为教育的顺利开展提供了保障，创造了思政育人课程的教育空间，为了学校和企业对学生的培养提供了制度上支持，其次是政府、学校、企业三者的奋斗目标是一样的，都是为了职业教育中思政育人工作，三者之间相辅相成，共同进步。三是政府、学校、企业三者之间的关系不是一成不变的，随着时间的推移，社会的发展，“三螺旋“之间的关系也会发生变化，会衍生出许多新的结构组织，会不断的推进社会经济，企业发展不断的进步^[1]。

二、“三螺旋”理论在思政育人工作中存在的问题

基于“三螺旋”在职业教育课程思政育人的发展中还是会遇到一些大大小小的困难，在“三螺旋”中存在的问题主要有以下几个方面：一是其“三螺旋”的螺旋与螺旋之间的联系不够紧密，受到社会发展的一些限制，影响了思政育人工作的开展，起初的“三螺旋”理论是各司其职，互不干扰的局面，但各个螺旋独自发展的程度不同，对思政工作的理解不同，处理问题的方式也不同，所以在根本上也就存在一定的差异；二是“三螺旋”之间对于课程思政育人工作的有待加强，虽然根据理论分析出了政府、学校、企业对于思政育人工作中各自的任务及所扮演的角色，但还需要三者之间进一步的融合、适应，建立起完整的链接。根据现如今的国家政策主要可以分为企业实习和校内实践模拟，不管是哪种实习方式，三者之间都要协调好，攻克问题，进一步推进思政课程的开展^[2]。

三、职业教育课程思政育人的现状

现如今职业教育中对于学生的课程思政教学的方式方法存在很大的弊端，首先是职业院校中忽视了对于学生的思想政治教育，还忽视了职业院校对于学生实践性的培养，单单只靠书本上的内容是远远不够的。教师要站在学生的角度，考虑一下所传授的知识是否能够适用于未来立足于社会，是否可以解决所遇到的问题的方法，虽然国家也出台了一些关于职业教育的相关规定，但学校的执行性存在很大的漏洞，只有依据国家的育人目标，才能更好的培育出优秀的人才，才能协调好“三螺旋”之间的关系，要以培养人才为目标，但职业教育对于这些条件都不满足。

四、职业教育课程思政育人工作的解决方案

“三螺旋”结构中不论哪一方是三者之间的主力，都将形成动态的结构形式，促进职业教育课程思政育人工作的开展。首先，为了解决所存在的问题，就要搞清楚现阶段的发展目标，以此为中心展开具体工作，首当其冲是政府在课程思政育人工作中要明确好分工，课程思政在职业教育中占有一定的地位，但在实际的教学中，课程思政育人的教育并不普遍，许多职业院校保持着传统的教学模式，为此国家就要严格督察，一切都是为了学生的发展，要加强课程思政的教育，做好课程思政育人工作的规划，坚持正确的发展道路去执行。在“三螺旋”理论中政府的作用是起关键性的指导作用，坚持党的领导，是在整体的课程思政中起总规划师的作用，帮助学校确定好课程思政育人工作的开展，可以依据教学目标做好统筹规划，做好教材内容的选取，做好突破重难点问题的策略^[4]。

五、结语

综上所述，“三螺旋”理论在职业教育课程思政育人工作中扮演着必不可少的角色地位，政府与学校之间可以为学生们的学习提供保障，保证同学们在学习的过程中接触到的知识能够真正运用到实际生活中，职业教育主要就是培育学生的实践能力，同时对于其思想政治的教育也不能忽视，学校与企业之间能够为学生提供一个良好的工作平台。总之，在职业教育课程中，思政育人发挥着主要作用，政府、学校、企业三者要不断的优化，从而能够培育出更优秀的社会性人才。

参考文献：

[1]陈丽君，王敏.三螺旋理论下职业教育课程思政育人机制研究[J].中国职业技术教育，2021（32）：49-53.

[2]陈义新，高燕，杨立平.三螺旋理论视角下”政校企”深化职业教育产教融合的对策研究[J].林区教学，2022（2）：50-53.

[3]沈忠良，杨少增.基于三螺旋理论的中高职一体推进”一带一路”建设研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2022，21（2）：71-73，78.

[4]潘中多，杨如安.三螺旋视角下民族地区职业教育与区域经济融合发展研究[J].职业教育研究，2021（4）：27-33.