摘要：英语学习活动观指的是将主题、语篇、语言、文化、技能、策略6要素进行整合，以英语学习活动作为课程实施主要途径的一种教学理念。在高中英语阅读教学中，充分落实英语学习活动观，做好课堂的导入环节，能够激发学生的兴趣，将学生快速带入课堂，提高课堂的教学效率。开展本文的研究工作，主要探索如何借助英语学习活动观来高效导入阅读课堂，为高中英语教师的教学提供一定参考。

关键词：英语学习活动观;高中英语;阅读教学

一、基于英语学习活动观的高中英语阅读导入的意义

在英语阅读教学中做好课堂的导入环节，能够将学生快速带入到英语的学习状态中，建立新旧知识之间的联系，使学生明确本节课主要的学习目标和学习内容，更加轻松的跟随教师的节奏开展学习活动。而在英语学习活动观的影响下，各类要素有效整合能够实现对学生综合素质的培养，在吸收英语基础知识的同时，还能激发学生的英语思维，融入自己的情感，形成正确的价值观和积极的情感态度。在学习活动中获得的英语感知，能够内化为个人经验，帮助学生解决问题，学习新知识。

二、基于英语学习活动观的高中英语阅读教学导入措施

（一）设计主题情景，有效导入课堂

在课前导入环节，教师可以为学生设置主题情境。这一情境需要紧紧围绕语篇教学的主题和教学目标，借助于多媒体为学生创设，将学生快速带入到情境中理解文章的主题，能够和后续的教学活动形成直接有效的逻辑关联，顺利推进教学进程。例如在学习必修1unit3   Lesson 1Spring Festival 时，教师可以选择关于春节的视频资料为学生创设主题情景，教师可以设置问题：大家过春节时家里都有哪些习俗呢？引导学生带着问题看视频，了解春节的由来和一些习俗，并将视频内容和语篇有效结合。观看玩视频后，留给学生足够的时间讨论分析，学生对语篇主题有了更好的理解和认知。同时视频内容也能激发出学生已有的认知和经验，结合这些再去阅读和学习，能够降低学习难度，有利于学生在阅读中思考，挖掘语篇的主题内涵。

（二）合理设置问题，激发学生兴趣

在英语阅读课程中，教师为学生创设情境，但是存在学生观看完视频，依旧不理解其意思，难以高效阅读的情况。教师需要介入其中，做好引导工作，帮助学生发散思维，理解语篇含义，从而高效导入课堂。教师可以采取问题教学法，根据教学内容设计多个问题，不仅能够激发起学生的兴趣，同时也便于学生更好的理解语篇内容，也能建立已知和未知之间的桥梁，使学生积极主动的学习新知识，建立新旧知识之间的联系。例如在学习必修2unit 4 Information technology Lesson  2 Apps时，教师合理的设计英语学习活动，增设了多个问题，丰富活动的层次。在阅读前询问学生：Which APP models do you often use？Why？利用这一问题，激发学生的讨论兴趣，学生们分享了自己常使用的APP，教师也参与到讨论中，随后创设主题情境，展示科技如何帮助生活，帮助学生在主题情境中掌握更多新的英语词汇，理解语篇的主题含义。而在播放视频的过程中，教师也可以利用语言进行讲解，设置问题：Why are apps so popular？通过问题层层递进，并结合一些课外资料，弥补学生经验不足的问题，高效导入课堂。

（三）丰富活动设计，发散学生思维

教师在设计活动时，还需要考虑到是否能够激发学生的创造力，发散学生思维，推动学生高阶思维发展。因此教师可以融入诸多元素来丰富活动设计，使得活动更加精彩。例如在学习必修1  Unit 2 lesson 2  RULES OF THE GAME时，教师引进了思维导图，并调整了活动的流程。要求学生先自行阅读文章内容，提炼出自己认为的有效信息。为学生提供一个思维导图框架，要求学生填入这些信息。然后再为学生创设情境，充分展开语篇内容。在思维导图的引导下，学生对自己阅读文章的思维能够有充分认知，并调整其中的一些错误思维，提高知识的吸收效率。

三、结束语

综上所述，课堂导入环节是连接新旧知识的桥梁，是带领学生进入学习情境的重要向导，决定了课堂的教学效率。因此在高中英语阅读课堂中，教师可以充分落实英语学习活动观，设计主题情境，合理设置各种问题，并设计各种发散思维的活动，从而高效导入阅读课堂，激发学生的阅读兴趣，充分掌握英语知识，挖掘其中的文化内涵，提高学生的英语学习效率。

参考文献

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