摘要：时代不断发展，教育水平不断进步，人们对审美方面的教育愈加重视。教育部规定了音乐五大教学理念，包括“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，关注学科综合；弘扬民族音乐，理解文化多样性；面向全体学生，注重个性发展”，所有内容之中“以音乐审美为核心”成为了首要目标。

关键词：高中音乐教育；音乐审美能力；感知能力；审美能力；鉴赏能力

引言：

在当今社会，随着中国经济水平的不断提高，教育也在大跨步向前发展，尤其是高中教育的发展速度，令人咂舌。大部分地区的高中逐渐开始正视学生的审美培养，通过艺术的手段提升学生欣赏音乐美的水准。高中教育中的音乐审美培养是一大亮点，它既可以提升学生的音乐素养，又可以在一定程度上帮助学生学习其他科目。

一、教材分析

目前我国的高中阶段主要使用三版教材，分别是人教版、湖艺版和花城版，本文是以湖南艺术出版社为例，对教材进行了解读与分析。

（一）教材基本解读

湖艺版的高中《音乐鉴赏》教材内容主要包括古今中外的带有民族地域特色的大量经典音乐作品，其中中国作品与外国作品的比例约为1：1，不仅审美性很强，而且具有深厚的文化内涵，令学生在鉴赏的同时感受作者丰富的情感。

（二）教材主题分析

作品主题众多，最常见的就是爱国、思乡、爱情、亲情、友情、生活与家乡，其它中的主题主要有一些概念性的标题与主题比较模糊无法进行准确归类的作品。

二、基于音乐学科核心素养下普通高中生音乐审美能力的培养

（一）唤醒审美意识

情感是音乐的一个重要元素，贯穿音乐始末。欣赏音乐作品是为了让学生通过听觉感知，引导学生用心体会音乐的韵律，不忽视每一个情绪变换，以达到最好的教学效果。具体到实践方法，教师们可以通过加强学生的音乐听觉，深化感知音乐中丰富多彩的情感，借此提高学生的音乐分析能力和欣赏能力，在能切身感受到乐曲核心内容和情感的基础上，精准地加以实践，将其转述出来。

笔者认为唤醒审美意识最好是通过无歌词的乐器曲，无论是中国民族乐器，西洋乐器，还是如今流行的合成器等各种新旧乐器。每种乐器都有自己独特的音色，组合起来可以达到意想不到的传达效果。比如钢琴，根据力度、音长、泛音等因素的变化，所传达的感情会完全不同；再比如“乐器之王”唢呐，不仅可以很好地演奏丧乐，欢快的乐曲同样可以表现地生动活泼，唢呐甚至可以用来模仿动物的叫声，就像名曲《百鸟朝凤》一般，其他乐器无法代替。根据不同乐器的特性，把他们结合起来，就可以表现多种多样丰富多彩的音乐。

（二）营造良好审美环境

在高中生音乐教育中，音乐教师们积极尝试了各种各样的教学方法。要营造一个完整的审美环境，给学生一个沉浸式的审美体验，笔者认为创设情境的教学方法最为实用，且效果显著。实施方法大体可以概括为从学生的实际审美需求出发，教师们根据教材及乐曲的核心内容来创设一个主体形象，并发散出某种场景，以此激起学生强烈的好奇心和参与感，达到理想的教学效果这样一种教学方法。”情景可以是教室的摆设、灯光效果、影视音频资料、地理位置环境等，而且创设音乐情境的方式也是因人而异，教师们可以充分发挥自己的主观能动性，创造并实践。例如，在湖艺版汉族民歌教学环节，教师可以通过讲解山歌所分布的地区延伸出，由不同地域影响形成的山歌类别：一般山歌、田央山歌、放牧山歌。其次，播放电影《刘三姐》 山歌对唱的片段。让学生分组谈论一般山歌所包含的种类及分布的地区：信天游：分布于陕西、宁夏、甘肃等地。花儿：分布于甘肃、青海、宁夏一带。山曲：分布 于山西。爬山调：分布于内蒙古。江浙山歌：流行于江浙地区。西南山歌：流行 于西南各地少数民族。湖南民歌：流行于湖南省的各地区，当地人将其归纳为“高腔”、“平腔”和“低腔”。通过了解山歌的类型、分布的地域、欣赏与山歌有关的视频 来感受劳动人民的思想精华，对山歌有更全面的认识。

（三）深化审美体验，激发审美主动性

音乐表演是音乐再创作的一种表现方式，具体表现形式有演唱、演奏、剧目表演、以及指挥等许多活动。课堂上开展这种具有表演性的活动，一方面可以使学生亲身感受到音乐的多样性、趣味性等，更好地理解音乐。另一方面，参加音乐表演活动可以激发音乐教师与学生双方的教学积极性，提高课堂参与度。摆脱以往枯燥无趣的课堂，采用新鲜欢快的表演形式来引导学生理解音乐美，培养学生音乐创作的兴趣。在这样的审美环境中，无疑问可以唤起学生内心情感与音乐艺术产生共鸣，深入体会音乐作品的思想内涵。这一环节目的是要让学生自己对音乐产生兴趣，能够做到自主学习，创作或改编等拓展。审美感知简单的来说就是要让学生通过欣赏作品，逐渐的形成一个自己对音乐作品的思考与看法。以湖艺版高中音乐民歌鉴赏板块为例，教师可以简单介绍民歌的创作源流和保存途径：第一，民歌在劳动中产生：人们在共同劳作时为了集中力量，创作出统一的动作和口号，在劳动中起到指挥和协调的作用；第二，民歌中融入人民的思想情感来反映当时社会的真实面貌：有对统治阶级剥削的不满；赞颂军人保家卫国的英勇豪情；对爱情的追求和对劳动的讴歌；第三，为了完好地保存民间歌曲，统治阶级设立专门的机构将采集的民间歌曲经专人加工、改编，继而整理和收录，并将其完好的保存。这样，学生就能在老师的引导下理解民歌与人民的关系，使学生了解民歌中不仅融入了劳动人民的生活方式，也为各地的风俗仪式增添了色彩， 更为文人墨客提供了创作和想象空间，是我们宝贵的财富和精神养料，使我们在 躁动的时代找到灵魂深处的归宿。

结束语

虽然审美的好处多多，但培养审美的过程并非一日而成。高中音乐教育的重难点就是欣赏优秀经典的音乐作品，并且体会领悟音乐的内涵、增强其情感体验、产生共鸣。总而言之，培养学生的音乐审美能力之路艰巨且漫长，需要的是音乐教师们辛勤的汗水、灵动的才智和异于常人的耐心，一步一个脚印地悉心教导，这对学生今后的学习与生活都有着巨大的益处，能够真正地促进学生的全方位发展，最终实现“得法于课内，受益于课外”！

参考文献：

[l]陈豪举，高中音乐教学如何体现审美教育[D]，海南师范大学：2018.

[2]杨阳，初中音乐审美教育现状与对策分析——以长沙市部分高中为例[D]，湖南师范大学，2011.

[3]李霜，高中音乐审美教育与学生审美能力的培养[D]，江西师范大学，2005.

论文为课题《基于学科核心素养的普通高中体艺与心理一体化课堂教学策略研究——以防城港市为例》阶段性成果。