摘要：基于核心素养下的高中信息技术课程，突破了应试教学理念的限制。教师要更加注重引导学生提高思维创维能力，以及学生在实际问题中运用信息技术的能力，教师要创新信息技术的教育模式，积极探索和引进数字化课堂的教学策略和方法，推动信息化技术课堂教学效率的提高。

关键词：信息技术、核心素养、数字化教学

信息技术已成为一门重要的基础性课程，数字化教学可以充分调动学生学习信息技术的乐趣，实现在核心素养下对学生的要求。教师整合现有信息资源，通过数字化教学方式的引入和改革，丰富数字化教学活动，在文化素养、独立意识和社会需求方面对学生进行针对性的引导，提高核心素养下高中学生的综合素养。

一、高中信息技术数字化教学的重要性

信息技术的基础性与实践性决定了其实用价值，对相关知识内容的优化，使得学生在学业和未来的工作上都能够获得极大的帮助，因此，在实践教学中，教师要充分发挥其实践的特点，合理安排实践性的教学内容，促进学生综合实践能力的提升。教师要加强示范指导工作，对学生的实际运用能力进行科学引导，让学生更加容易、快捷的掌握信息技术方面的基本知识和技巧，为学生今后的学习、生活打下良好的基础，增强高中学生分析、处理现实问题的能力。

在信息技术日新月异的今天，新技术、新应用也在快速的迭代，教师是学生学习的引导者，教师要能把理论知识和应用技术有效结合并进行拓展，灵活应用数字化教学资源，打开学生的视野，要根据学生接受、理解能力的差异，结合信息技术的教学特点，选择丰富、多样的教学策略和方法。

二、基于核心素养培养的高中信息技术数字化教学途径探讨

通过对高中信息技术教育核心素养的分析与研判，可以分析核心素养下高中信息教育的方针，从而推进信息技术的数字化教学，帮助学生掌握基础知识，打下良好的学习基础。

（一）学生信息意识的培养

信息技术的发展日新月异，为了提高学生在信息社会的生存、竞争能力，对学生的信息意识启蒙从幼儿园就已经开始。信息化知识的完备，使学生获取信息具有主动性，提高了辨别信息的能力，幼儿园学生年龄尚幼，缺乏信息概念和相应的判断力，到了高中阶段，通过对学生信息技术核心素养的全方位培养，学生得以进一步强化、提高信息意识。教师教学情景的展开可以引导学生进行信息的分析、对比，找到其中的合理因素，教师在引导学生的同时，也要培养学生主动获取信息的意识，对信息的合理性进行一个整体的分析，要使用恰当的手段去获取信息，进一步提高自身的信息核心素养，强化自身的核心竞争力。

例如：在表格信息的加工与制作过程中，老师利用ITtools数字化教学平台辅助教学，平台自助修改学生作业。平台的评分界面会罗列学生表格存在的问题，教师和学生针对相应的问题进行探讨，并要求学生进行及时的改正，帮助学生树立良好的计算思维，从而使得教学效率显著提高，教师可以引导学生进行作品的自评、互评，找到别人的优缺点，既可以互相学习，又可以防止出现同样的问题。在此基础上，教师还可以安排学生作品的展评，让更多的学生参与进来，增加互动的有效性和覆盖面，从而在互动中让学生的信息意识明显提升。

（二）学生计算思维的提升

高中教师只有在实际教学中帮助学生树立良好的计算思维，才能强化学生学科核心素养。同时，高中信息技术数字化教学不能停留在计算思维培养的初级阶段，需要加深探索和分析的力度。因此，教师要创新教学模式，深入分析这一学科的核心素养，在课堂上大胆的尝试新的教学模式和教学方法。教师要提升自身的知识储备，对学科的核心素养有深刻的理解。教师要根据教学内容和教学的实际情况对教学模式和教学方法做出合理的安排，在数字化教学中确保学生形成独立、科学的学习模式，以解决实际问题为导向，分析和研判深层次的问题，把学科核心素养深化到数字化教学中。

（三）提升学生数字化学习和创新能力

提升学生数字化学习和创新的能力，教师要创造相应的教学环境，以创新与发展为目标，引导学生主动收集、研判信息。在选择数字化的资源和工具时，要根据情境的要求，选择相应的数字化设备、工具和软件进行学习和探索。在学生的高中学习阶段，学生要能理解数字化教育的内涵，教师要合理的配置网络资源软件和数字化硬件，在数字化工具和资源的引导下，整合相应的学习场景。

例如：学生在学习立体几何的过程中，教师引导学生明确学习问题，确立相应的教学环境。以环境和问题为导向，在合适学习软件和平台中进行立体几何的学习，在学习的过程中组织学生对遇到的问题进行探讨和交流，引导学生一步步解决所遇到的问题，让学生完成立体几何的学习任务。同时，教师在此基础上要组织学生进行拓展学习，不满足于当前的学习软件和平台，要能够延展到其他的学习软件和平台中去。

三、结语

通过分析，教师对学生信息技术核心素养的提高起着关键的作用，传统的教学方式显然已经落伍。教师要充分运用数字化教学，拓展内容的传递形式，提高学生对信息技术的理解能力。在信息技术日新月异的进程中，教师要把握住信息技术的优势并与教学内容有效结合，把握好核心素养的各个要素。学生信息技术学科核心素养的培养过程中，要充分发挥教师在数字化教学中的引导者地位，教师引导学生进行数字化资源收集与学习的同时，还要充分发挥学生的想象和创新力，彰显核心素养培养下的高中信息技术数字化教学的优势。

参考文献：

[1]朱青仙. 基于核心素养培养的高中信息技术教学的实践[J]. 电脑知识与技术：学术版， 2020， 16（20）：2.