摘要：高中阶段的教育改革以学生为主体展开对当前学科教育的创新，促使思想政治发挥载体功能，落实教改任务。本文从公共参与的核心素养视角出发，分析了公共参与素养教育的意义，提出了具体的教学方法。

关键词：思想政治；高中；公共参与；素养

随着核心素养概念被提出，高中思想政治学科的教育改革开始重视对学生公共参与素养的培育，公共参与素养是核心素养的行为表现，学生是否具有良好的公共参与素养，是学生责任感和使命感的体现，决定了学生们未来是否能在国家的政治、经济、文化、社会建设中具备一定的主人翁意识和较强的参与性。因此高中思想政治学科的教育有必要牢牢抓住公共参与素养的理念，加强对学生综合素质的培育，引导学生们不断地提升自身的科学精神，强化法治观念，促使其树立起政治认同感，提升公共参与素养，成为合格的社会主义建设者和接班人。

一、高中思想政治教育中培养学生公共参与素养的重要性

公共参与素养是为学生发展核心素养奠定基础的前提条件，也是贯彻素质教育理念的必经历程，公共参与素养是对学生是否树立起了科学的精神是直接的体现。学生具备一定公共参与素养，有利于促使学生树立法治观念，实现个体社会化的发展目标，将个体和外部社会环境之间的联系体现出来，践行社会主义核心价值观。学生公共参与素养水平高，将社会认同的价值观念、思想观念和行为规范，内化成综合素养，提高社会适应度。学生验证知识过程，就是学生由自然人向社会人转换和过渡的过程，将会为未来的成才发展就业终身学习奠定牢固的基础[1]。

二、高中思想政治教育中培养学生公共参与素养的教学方法

（一）革新育人理念

思想政治课程的教育改革中，教师要结合高中生的实际学情和个体特点，对落后的育人理念进行更新，将道德教育放在首要位置，引领学生提高思想道德素质和良好的公共参与素养。将知识为本、技能为本的教育理念摒弃，教师要将立德树人和核心素质培育的观念导入到课堂中，改变满堂灌的课堂教学模式，要求学生手脑并用，在实践中，提高公共参与素养。教师要在教学理念、育人观念的创新中，坚持将生活化的理念运用到课堂上，将书本中的理论知识和现实生活的情境联系起来，突破照本宣科教育的落后模式，使学生形成主动学习和参与实践的积极性。例如，在全民守法的知识点讲解过程中，单纯以讲解和灌输的教学模式为主进行授课，对学生来说是枯燥、乏味的，教师应遵循以生为本的思想，将人的意识机能作用利用起来，对人的行为进行调节，强调学生作为公民的重要角色和守法的意义，强化学生的公共参与素养的意识，从育人观念的创新着手，打造高质量、有效性较强的思想政治课堂。

（二）创设合理的公共参与情境

情境教学法是在特定的情境中对学生知识技能进行培养和训练的方式，在特定的情境中，学生学习知识，验证知识，调动较强的心理动机、学习动机，有利于学生深层次的理解知识，形成对知识点的深刻记忆。思想政治教育要求教师将生活和现实情境衔接起来，创建起合理的公共素养教学情境。以学科教材的内容为依据，遵循着教学目标，打造生动、形象的教学情境，确保课堂学习和实际生活相结合，深化学生的学习体验，在课堂情境的生活中反思自我，总结经验，转化成实践的行为。例如，在正确认识中华传统文化的课程教学中，教师可以设置有关的情境活动，还原我国传统节日的场景，让学生们扮演参与活动的不同角色，表达自己的想法、意愿，强化主人翁意识，调动情境参与的热情，以课本内容为依托，在情境中对知识进行验证，切实发展学生良好的公共参与素养和专业知识水平[2]。

（三）组织实践活动

在高中思想政治学科的课程方案设计和实践中，教师有必要以实践验证理论的思想为依托，构建实践性的教育活动，将学生内在的知识和技能外化成自身良好的行为。教师可以结合学生学情情况，组织和实施实践活动，例如小组探究活动、知识抢答活动，改变以教学为中心的理念，充分地将学生在课堂上的主体地位凸显出来，培育学生公共参与素养。例如在人的认识从何而来的课程中，教师可以设置专题辩论活动，让学生们分别在正反方的观点探究中，进行资源的收集，学生们可以在前期准备资料的环节，自主在互联网上搜集资料，也可以前往图书馆翻阅素材，展开小组协作，学生们的交际交往能力、公共参与能力持续提升，提高公共参与素养和学科综合素质[3]。

结论：

综上所述，高中思想政治课堂创新旨在推进新课程改革的逐步深化，突破目前在育人中存在的困境。以学生为本，践行学生主体的思想，强化学生公共参与意识，引领学生担负起建设社会、发展祖国、振兴民族的职责，实现立德树人的教育改革目标。

参考文献：

[1]向怡颖.基于高中政治活动型课堂的学生公共参与素养培育[D].四川师范大学，2021.

[2]赵娟艳.《政治与法治》教学中高中生公共参与素养的培育[D].青海师范大学，2021.

[3]王硕.高中政治课培育学生公共参与素养研究[D].辽宁师范大学，2020.