2022年高考结束后，几套全国卷的作文引起了广泛议论。全国甲卷，从《红楼梦》“大观园试才题对额”的情节中命题；全国乙卷，依据“北京：双奥之城”命题；全国新高考Ⅰ卷，根据围棋“本手、妙手、俗手”三个术语命题；全国新高考Ⅱ卷，紧扣建团百年的时代背景命题。不少人认为，今年全国卷的作文审题难度大，尤其是涉及《红楼梦》及围棋术语，让人不知所措。

其实，作文题目涉及到《红楼梦》、围棋术语、奥运会，建团百年只是表 象，只是出题的一个引子，正确审题立意的实质还是议论文常规审题立意方法的运用。因此，我们有必要重申议论文中命题、材料、任务驱动类作文的审题立意的相关原则，使学生熟练掌握这些原则，从而能够以不变应万变。

一、命题议论文的审题立意，就是要全面准确地理解题目的确切含义、写作范围、限制、中心、重点等。其审题立意的关键是，抓关键字眼，分清结构。

命题议论文的文体通常有五种类型。第一类，题目是一个词语，如《理想》《习惯》。这类题，题目就是题眼，但不是论点。题眼只是限定了文章的话题、写作范围。审题时应抓住题眼（题目），去分析其内涵，在确定它与现实的关联点，据此来立意。第二类，是以判断句或陈述句构成的题目，如《学贵有疑》。这类题目本身就是论点，全文可围绕“为什么”“怎么办”来立意。第三类是由几个概念构成的关系式命题，如《逆境与成材》《种树与乘凉》。这类题目审题时应抓住这几个概念，从它们的关系的角度来立意。第四类是以“议论、评、析、辩、说”等来构成题目，如《论毅力》《说谦虚》，这类题是要求对某个事物、问题、行为等进行分析。题目本身只提供了议论的对象，写作时要根据自己的理解来确定中心。第五类，是以问句形式出现的命题，如《雷锋精神过时了吗？》。这类题的议论中心就是要对错误的观点进行揭露、批驳，并在批驳中确立自己的正确观点。

举例来说，如《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》，从结构分析，它是一个陈述句，题目是就是议论的中心。从题眼分析，题眼是“先”“忧”“后”“乐”，这一先一后，一忧一乐，正体现了范仲淹的忧国忧民的思想，抓住这个心系天下和先国家后自己的忧乐观立意，都是切题的。

二、提供材料的议论文，其材料可分为议论性和记叙性两类。议论性材料，它的关键句就是作文立意的中心。记叙性材料，首先要认真研读材料，把握它的内涵，进而从内涵的各个侧面去分析各个意义点，找出它们与现实的关联，归纳出各个观点，再从中确立最佳立意。对这类材料的具体分析方法常有两种，一是解剖分析法，即从材料内涵的各个侧面去追问“为什么？”“怎么样？”，归纳出各个观点。一般来说，材料中有几件事或几个人物，就可以从几个角度去分析。如以“东施效颦”的故事为材料，就可以这样分析：西施的美在哪里？东施模仿西施为什么会更丑？东施的家人、邻居有没有责任？分析归纳后就可以形成文章的观点。二是反向分析法，即先以常人的思维来思考，再从它的反面去分析。如东施被人笑的原因是模仿西施，那么可作反向分析：东施为什么去模仿？她不该模仿吗？这样就可以得出结论：东施爱美之心无可厚非，大胆模仿精神可嘉，问题在于怎样去模仿借鉴。这样可确立文章立意所在。

如果所给的是多则材料，审题时，着眼点在于找出几则材料间的内容联系，这联系点就是文章立意所在。对于材料内涵有相同之处的多则材料，可用“求同”法，找出相同点来立意。对于各则材料的内涵相对或相反的，可用“求异法”，找出相异点来立意。对于各则材料内涵既不相同也不相对立的，可用“综合法”，将几个观点加以辩证综合，归纳出一个全面正确的观点来作文。如有这样两则材料：一是“近朱者赤，近墨者黑”，一是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。前者的内涵是“环境、条件对人有极大的影响”，后者的内涵是“只要人发挥主观能动性，就可以克服环境、条件的负面影响”。将这二者综合起来，就是它们的联系点，也就是文章立意所在。

三、任务驱动类作文，实际上是话题作文、材料作文综合起来的变种而已，审题立意的核心就是明确任务，从材料中抓出关键词来立意。例如2022年全国甲卷作文，有人斥之“奇葩”“怪异”“变态”，甚至有红学专家发文说命题违背了《红楼梦》本意。这些观点，都是没有透过现象看到本质。以《红楼梦》中的情节来命题，其实只是命题的一个引子，核心要素还在于题干中的“直接移用”“借鉴化用”“情境独创”几个关键词，只要抓住这几个关键词，再引申到社会生活中来，就可以确定文章的立意就应该是“借鉴与创新”这一中心。其实，它不用《红楼梦》，用别的作品为材料，同样可以引出这几个关键词。再比如2022年全国新高考Ⅰ卷，利用“本手、妙手、俗手”三个围棋术语来命题，同样可以利用“抓关键词”来立意。我相信有许多学生不会下围棋，也不懂围棋术语，但这并不影响审题。只要抓住题干中的几处关键词句：“本手是基础”，“本手的功夫扎实了棋力才会提高”，“妙手是创造”，“妙手是指出人意料的精妙下法”，然后抛开围棋术语引申到社会生活中来，就可以确定立意的中心为“夯实基础才能开拓创新”。

总之，不论是命题作文、材料作文，还是任务驱动作文，审题立意训练重在训练思维，即训练学生的分析能力。教师可设计若干题目或选择若干则材料，让学生集中分析，并针对性地加以点拨、指导。通过一段时间的集中训练，学生审题立意的思维能力必定会大大提高。