摘要：主题式教学对高中政治教学能起到标杆意义和奠基效应。基于效能释放理论的价值牵引，主题式教学日益深刻的应用于高中政治教学。它有利于重塑高中政治教学的价值机理，提升高中政治教学的整体境界。基于效能释放理论的高中政治主题式教学的有效开展，有其自身的意义彰显和建构路径。本文将深度聚焦此方面并予以深挖，以期为高中政治教学添加实践动能。

关键词：主题式教学；高中政治教学；建构路径

基于效能释放理论的价值视角，主题式教学能对高中政治教学起到多维引领和系统重塑作用。怎样推进高中政治主题式教学，是需要每一位高中政治老师深思的重要课题。基于效能释放理论的高中政治主题式教学的有效开展，有其自身的意义彰显和建构路径。本文将从以下几个方面展开解析：

一、基于效能释放理论的高中政治主题式教学的意义彰显

1.有利于提升学生政治学习的整体效能

基于效能释放理论的高中政治主题式教学的有效开展，有利于提升学生政治学习的整体效能。有利于催生学生的良性学习行为，更为学生深度融入课堂教学、进行探究活动提供了实践抓手和探究契机。在高中政治教学中深度应用主题式教学，可以摆脱传统高中政治教学的教学惯性和教学模式的羁绊和制约。助力学生建构政治学习的生活化认知，强化学生的生活性政治意识。根据笔者的经验，在高中政治教学中渗透和应用主题式教学，可以细化优化师生双边活动的路径和架构，“可认为学生设计更有层次、更有内涵的师生双边活动序列①”，可以引领学生从自身的生活实际出发，从自身的知识经验出发，有利于优化和提升学生的心灵体验、情感体验和政治学习体验。可以有效的促使学生在政治学习中注意联系自身的生活实际，能够引领学生进入全新的高中政治教学生态中，助力学生政治学习态度的端正、政治学习情怀的夯实，提升学生的政治学习质量。

2.有利于优化高中政治教学的教学路径

基于效能释放理论的高中政治主题式教学的有效开展，有利于优化高中政治教学的教学路径。梳理传统的高中政治教学实际，笔者发现，学生的学习主动性被消弭、进取性被消解、能动性被肢解、积极性被割裂。学生的学习能动性受到阻遏，学生的求知动能和探究欲望被泯灭，学生的主体思维动能和思维潜能没有得到有效建构和释放，学生的兴奋水平和课堂投入度没有得到有效提升。学生的学习兴趣低迷、学习动能缺失，参与高中政治教学的主动性积极性不强。基于效能释放理论的高中政治主题式教学的有效开展，有利于完善高中政治教学的教学布局，能够有效克服以上的短板和问题，能够帮助学生搭建思维通路，进而有利于优化高中政治教学的教学路径。

二、基于效能释放理论的高中政治主题式教学的建构路径

1.科学提炼探究主题

基于效能释放理论的高中政治主题式教学的有效开展，需要科学提炼探究主题，这能为学生的搭建有张力、有弹性的教学情境，激发学生的学习欲望，强化学生的学习动机。

笔者以《保障各类物权》为例

笔者认为，围绕本章节的教学内容。笔者确立了以下探究主题：

（1）知道合同的含义、种类，了解合同订立的阶段，懂得书面合同、立字有据在保障当事人合法权益方面的意义。

（2）能够结合实际案例辨析合同订立过程中的要约和承诺，分析不同的合同形式的利弊。

（3）通过学习本章节，理解和掌握合同的各项内容，懂得在生活中尊法学法用法守法，用法律保护自己的合法权益。

通过提炼以上探究主题，为学生的探究学习提供目标引领和任务驱动。

2.注意深度借助多媒体信息技术

基于效能释放理论的高中政治主题式教学的有效开展，要注意深度借助多媒体信息技术。笔者在日常操作中，注意激发学生的情感共鸣和思维共振，通过翻转课堂、微课、视频、图片，通过希沃白板、云课堂等电子化信息交互平台等手段，引领学生深度参与、深度感悟、深度体认、深度建构、深度认知、深度生成，提升教学的张力和质感。

3.提升教学的整体建构水平

基于效能释放理论的高中政治主题式教学的有效开展，要注意提升教学的整体建构水平，这能有效夯实教学的实践根基。笔者认为，要遵循以下逻辑路径：

（1）充分备课

秉持视角和系统化思维去进行备课。将整个单元的教学内容进行有机串联。设计好单元整体教学目标和教学子目标。把高中政治教学教学内容凝结成一个个教学主题，以便于主题式教学的深度使用。

（2）提升上课质量

要注意创新教学模式和教学路径，对接高中生特殊的学情特点，注意引领学生围绕教学主题深入探究，注意激发和释放学生的学习热情和学习欲望，将主题式教学有效嵌入到高中政治教学中，发挥其应有效能。

例如，在《单一制和复合制》这一部分内容教学中，笔者，让学生带着学习主题和探究主题来观察，笔者适时的展示探究问题清单：

单一制：

（1）单一制的组成单位是什么？

（2）单一制的职权划分是怎样的？

（3）单一制有什么特征？

（4）单一制怎样分类？

复合制：

（1）复合制国家结构形式包含哪两种基本形式？

（2）联邦制国家的组成单位是什么？

（3）联邦制国家是怎样行使权力的？

（4）邦联是否是严格意义的国家？

笔者通过精准的高效的引领学生进行探究、进行观察、进行归纳、进行发现、进行生成，促使学生深度的融入教学中，进而突破教学主题和探究主题，锤炼和提升了学生的政治思维能力，构建了学生的政治学科核心素养。

4.注意将政治教学内容和主题式教学有机整合

基于效能释放理论的高中政治主题式教学的有效开展，要注意将政治教学内容和主题式教学有机整合。要把握好主题式教学和学生生活实际的平衡点，把握主题式教学和学生思维培育的切入点。梳理和理清主题式教学应用的属性特质，掌握和精通主题式教学应用的正确策略、路径和方法。注意紧密对接高中生特殊的认知加工特点和身心发展实际。“帮助学生搭建思维通路②”。这就要求老师要精心备课、综合施策、锚定重点、靶向发力，切实增强高中教学对学生的吸引力、认同力、价值力、引领力、辐射力、渗透力、应用力和驱动力。

总之，基于效能释放理论的高中政治主题式教学，有其自身的意义彰显，也有其自身的建构路径。只要我们深度揣摩，多维把握，就能助力基于效能释放理论的高中政治主题式教学的高质量开展。

参考文献：

[1]暴晓梅.高中思想政治课中主题式教学情境创设类型探析[J].开封文化艺术职业学院学报：2022（8）：13-15

[2]胡雪红. 高中政治课实施体验式教学策略的探索[J].中小学教学研究：2008（5）：28-30