摘要：相较于初中生物知识，高中生物学知识涉及的范围更加广泛，难度也有了明显的提高，各知识点之间的联系也更需要学生去发现和总结，理论抽象性有所增强，所以学生在进行理解时，往往会遇到较多的问题。为了让学生后续的学习过程更加顺利，掌握生物学知识，教师可以通过情境教学法，优化学生的学习过程。本文主要探究情境教学法在高中生物学课堂中的应用意义及策略。

关键词：情境教学法；高中；生物学；教学

前言

情境教学法与高中生物学课堂的整合已成为当前高中生物教师教学的创新形式之一。情境教学法在课堂中的应用有助于提升高中生物学教学的效率，这一点具体而言，可以理解为当前情境教学法模式能够为学生提供多元化的学习渠道，并且能够为学生创造更为宽松的课堂氛围。教师在教学中将所授知识与情境教学法进行结合，可以更好地突出学生学习的主体性，从这一点可以充分说明情境教学法在高中生物学课堂中的应用是十分有必要的。

一、情境教学法在高中生物学课堂教学中的应用意义

随着高考新题型的不断变化，情境类、信息类题目所占比例越来越大，因此，在高中生物学课堂教学中，情境教学法起着十分重要的作用。情境教学法与高中生物学课堂教学融合的优势之处在于，一方面能够在教学的过程之中极大地激发学生们的学习兴趣，另一方面教师能够为他们提供定制化的教学服务，提高学生的信息获取、创新思维、辩证思维、探究实践等能力。利用情境教学法，为学生们呈现与生物学科紧密相关的现代技术发展、日常生活现实情境等相关的生物学知识，以上述的这些情境教学方式吸引学生的注意力，激发学生学习生物学的兴趣和热情。

二、情境教学在高中生物学课堂教学中的应用策略

（一）建构探究情境

实验是掌握生物学教学理论、深度理解生物学知识的重要环节，通过实验探究学生能够清晰地掌握知识的形成过程，形成良好的探究意识。

例如在“酶的本质”这一节内容的学习中，在条件允许的情况下，每个同学都可以自取唾液进行实验，营造较为合理、科学的实验氛围，充分发挥学生课堂主体性地位。首先，教师可以引导学生之间充分发挥出自己的动手能力和实践能力，根据课本中的实验步骤展开综合性的分析和思考，帮助学生在实际操作中提高课堂参与感，从而激发学习质量。其次，演示实验也是必要的，以减少学生盲目操作。如，对于教材中的实践探究实验，学生通过仔细地学习和操作，充分地比较过氧化氢在不同条件下的分解速率，从而得出结论，进一步验证了在课本当中学习到的知识点，以此来加深对知识的理解。利用这一教学，学生的学习会变得更加多样化，学生也可以真正地参与到学习当中，以此来实现学生高效地学习。通过真实的实验演示，培养发展学生的探究精神。

（二）创设生活情境

生物学的知识与我们的日常生活是密不可分的，因此在进行高中生物学教学时，教师可选取一些与学生日常生活相贴近的内容，拉近生物学科与生活实际的距离，激发学生学习的内在动力，学生学习的积极性越高，就越能掌握好知识。

例如，“伴性遗传”的概念，一开始如果教师上课就讲这个概念是什么，学习这个概念要注意的基础要素是什么，对学生来说就是识记了，学生通过识记的学习很难理解到位。最好的做法应当是引导学生，例如分享日常生活中的真实事例：有一天，我叔叔让我堂妹给他小女儿买条粉红色的裙子，她按要求买回来以后，我叔叔却惊呼：“你怎么给女孩子买蓝色的裙子呀？”随后通过引入色盲症，以及展示全国色盲患者的男女比例，引导学生思考造成这种现象产生的原因。通过这些情境的创设，让学生自主去体会总结伴性遗传的概念，再对比课本给的概念，发现问题引发思考。有许多生物学都有伴性遗传的现象，如人类最了解的就是红绿色盲还有血友病等，是属于伴X染色体隐性遗传病，抗维生素D佝偻病属于伴X染色体显性遗传病，随后教师指导学生书写遗传图解，并引导学生思考为什么不同性染色体上的遗传特点不同。通过这些日常生活中遇见的情境，创设出课堂情境，引起学生共鸣，促使他们在生活中抱着好奇心去学习。同时也让学生明白一个现象的产生具有偶然性和必然性，要学会从生活中观察事物，总结规律，学会举一反三、融会贯通，灵活运用所学的知识解决生物学问题。

（三）构建问题情境

问题情境是激活学生动脑思考的催化剂，创设问题情境也是教学活动中常用的一种教学模式，它让学生对问题有兴趣。

例如，在对“免疫调节”这一节展开教学时，提出生物学问题，并将这些问题巧妙贯穿到教学活动各个环节中。首先，教师可以向学生提问：什么是免疫调节？人体的免疫功能——免疫力对人体抵抗疾病的侵袭（包括病毒）有何帮助？创设问题：为什么人得了普通感冒不会死亡，而得了艾滋病就会死亡呢？艾滋病患者的死因通常都是什么呢？其次，使学生了解人体的免疫系统由免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质组成。在对基础知识进一步拓展、讲解时，提醒学生对基础知识的理解和记忆，从而构建知识网络。利用问题创设情境可以诱发学生联想，启发学生思考问题，并在思考中培养解决问题的能力。

三、结语

综上所述，高中生物学课堂中情境教学所创设的内容和途径各有不同，而且身为一名教师，需要重点考虑的是如何根据具体的教学环境，把“以学生为本”的教学理念贯穿于整个教学过程中，让情境教学法真正成为最有利于学生自身发展的一种教学模式。

参考文献：

[1]李世奎.高中生物学情境教学初探[J].互动软件，2021（10）：640-641.

[2]陈静萍.高中生物学情境教学研究[J].电脑爱好者（电子刊），2021（3）：2465.