摘要：伴随着信息技术的飞速发展，高中信息技术教学逐渐从培养学生的软件操作能力转向注重培养学生的计算思维。信息技术课程要求全面提升学生信息素养，帮助学生掌握学科基础知识与技能，把握核心要素，不断引导学生建立全面的信息意识和提高计算思维。计算思维是高中信息技术素养的核心，如何在高中信息技术教学中引入计算思维，使学生理解计算思维的内涵，培养学生的计算思维意识，解决学习中存在的问题，促进学生灵活运用所学知识，实现知识的迁移和应用是值得思考的问题。

关键词：信息技术；计算思维；策略

引言

计算思维作为高中信息技术学科核心素养的重要内容，是高中信息技术课程改革取得的重要成果，逐渐受到广大教育工作者的重视。学生计算思维的培养不仅能够促进学生综合素养的形成，同时引导学生形成创新意识，对学生之后的学习和生活有着重要的影响。新时期的高中信息技术教学中，重视学生计算思维意识以及创新意识的形成，让学生具有利用计算思维解决问题的能力，提高学生的信息技术综合能力，是实现信息技术教学目标的关键。但是在高中信息技术教学活动实际开展过程中，受到客观因素的限制，仍然存在一定问题，影响了学生综合素养教学的形成，在很大程度上影响了教学效果。本文笔者基于过往教学经验，对当前信息技术中存在的问题进行分析，探讨解决措施，以此提升教学素养，推动信息技术教学活动的开展。

一、现阶段培养学生计算思维遇到的问题

（一）学生的计算思维能力参差不齐

高中信息技术教学除了使学生了解了算法、简单程序设计等，还要引导学生运用计算思维解决问题。在学习和生活中遇到任何问题，首先应该去思考如何运用此种方式方法来进行问题的分析、思考、解决等，久而久之，学生便能逐渐提高思维能力。高中阶段的学生都来自不同的初中学校，学生了解或掌握的信息技术知识存在很大的差异，加上义务阶段对信息技术课程不做过多要求，参差不齐。这使学生逐渐形成了信息技术课就是玩游戏、上网等的思想，学生对一些基础概念不了解，这将不可避免地导致学生计算思维能力的缺乏。

（二）教师重视程度不够，理念陈旧

大多数教师对新教材、新教参、新课标的学习不深入，对信息技术核心素养认识肤浅，对计算思维的概念、内涵、特征等也是一知半解，掌握不透彻，缺乏教学经验和教学实践，课堂教学中存在诸多问题。如只注重学生使用计算机的操作能力，限于最基础的内容教学，没能从根本上认识培养学生利用计算机解决问题的能力的重要性，难以实现以计算思维为核心的信息技术素养培养目标。教师只是单一地完成教学任务，完成学考任务，没能在新课改理念下，提高自我思想站位，提升自我专业素养。

二、计算思维能力的培养策略

（一）提升教师专业能力，完善考核机制

学校每年都有继续教育培训，培训有线上、线下两种形式，虽然培训内容实用，但落实下来却难收到良好的效果。参与线上、线下培训的教师多数是被动学习，收到的效果很不好，培训流于形式，相关内容没有钻研，没有熟悉教材，没有对课标更好地把握，以至于不能将新的教育教学理念应用到课堂教学当中。为了提升教师的专业能力，让新课标教学理念应用于课堂教学中，每一位信息技术教师都需要积极地学习和思考。由于信息技术知识更新速度快，作为信息技术学科教师，更应该跟上时代的步伐，走在信息技术前沿。我们不仅要具备深厚的学科素养，还要加强自身专业学习，坚持活到老，学到老，丰富自己的学科专业知识，以适应新时代的发展和技术创新。

（二）开展项目式教学，培养计算思维

学生计算思维的培养，离不开恰到好处的教学方法。适当的教学方法，可以更有效地培养学生的计算思维能力，提高教学课堂效果。比如，项目式教学方法就是在教师的指导下，将一个相对独立的项目任务交由小组进行完成，小组成员进行任务分工，分别负责信息收集、方案设计、项目实施、形成报告和评价。学生可以通过参与项目的实施来提高解决问题的能力，理解和掌握整个过程和每个环节的任务要求。

（三）创新教学评价机制，发挥评价作用

借助本学科的教学优势，教师可以创新评价方法，丰富评价形式，将评价运用到学生学习活动的过程中，突出过程性评价的重要地位，调动学生参与活动的主观能动性，鼓励学生之间互相评价。教师指导评价和综合评价，对学生参与活动的积极性和任务完成情况进行评价，优化学生的学习行为和教学过程，提高课堂效率。例如，在学习制作幻灯片这节内容时，给学生更多的自主支配空间，让学生自己收集相关素材，可以小组或个人完成，提交作品。教师先抽取部分学生展示自己的作品，并发表自己的创作想法，以及制作过程中用到哪些知识，然后同学点评，最后教师进行综合评价，赞扬作品的构思和制作过程中出现的亮点，对不足之处提出改正意见。这样不仅提高了学生的实践能力，还锻炼了学生的表达能力。

（四）重视学生计算思维的形成

计算思维不仅局限于学生对信息技术问题进行探究，同时还有在现实生活中发现、思考的能力。教师在教学中要从学生出发，改变以往知识传授为中心的教学观念，引导学生更多地进行实践探究，让学生发现问题、利用所学知识对问题进行分析，最后找到问题的答案，完成教学实践探究。在此过程中，教师可以根据学生的实际情况采取不同的教学策略，为学生创造社会实践，让学生置于浓烈的信息技术创新氛围中，从而逐渐改变学生的思维方式和思维能力，树立计算思维意识和创新意识。

三、结束语

新课程改革已经实施，通过高中信息技术课程教学促进学生计算思维能力提高是一项巨大的系统工程，任重而道远，教师应砥砺前行，不断求索和实践运用。作为高中信息技术学科的核心内容，提高计算思维的应用能力，运用信息技术分析和解决问题，形成解决方案，是提高学生信息技术核心素养的关键。教师需要进行更深入的研究，创新教学，发现问题，探索问题，然后解决问题。教师应找到有效培养学生计算思维能力、符合教学实践、有利于学生终身发展、有利于学生更好地适应社会的教学方法和策略。

参考文献：

[1]祝缓.高中信息技术课程教学中计算思维培养研究[D].桂林：广西师范大学，2018.

[2]邢宇航.高中信息技术课程教学中学生数字化学习与创新素养培养研究[D].桂林：广西师范大学，2018