摘要：伴随着社会经济的逐步发展，现在国家对于教育事业的重视程度也在逐步提升，如何才能在现有教育教学基础之上帮助学生创设更加高质高效的高中数学课堂，成为了每位高中数学老师都需要思考的关键问题。而高中数学课程是高中教学体系中难度系数较高的一门课程，老师需要全面分析自己班级学生的实际情况，并且要将分组分层教学模式融入其中，真正做到因材施教以学生为学习的主体。

关键词：数学；高中；分组分层；教学；实践研究

在整体高中数学教学中应用分层分组教学模式具有十分重要的意义和作用，因为数学学科对于学生的抽象思维、逻辑思维能力要求极高，不同的学生他们的基础不同，他们所展现出来的数学能力也存在着区别，如果按照往常一刀切的教学模式给学生进行讲解，就会造成学生无法在自己已有的基础上得到提高，也就会造成学生的实际学习效果不佳，很难达到应有的教育教学效果。

一、现阶段高中数学分层分组教学中存在的问题

（一）课前准备较为贫乏

往常受应试教育的影响，老师在给学生开展高中数学教育教学时，大部分都是给学生进行知识的灌输，让学生被动的去接受知识，理解知识，消化知识，因为课堂上的时间十分有限，所以老师给学生开展教育教学的过程之中一直关注于自己是否能在这一节课程上把自己所需要讲解的知识点教学完成，并没有关注于学生的实际学习效果，也没有关注学生是否能够听懂老师的话，能够听明白老师的知识，更没有根据不同层次学生的实际情况开展不同难度的知识教学，这就使得老师的整体课堂教学效果并没有得到充分体现，老师的教学质量也难以得到提高。

（二）分组不够科学

虽然现在部分老师已经意识到了，新课改明确要求以学生为学习的主体，要做到给学生因材施教，分层次教学，但是在进行分组时并没有做到科学合理，甚至只是让学生采用同桌前后桌的方式来进行知识的探讨，进行小组的划分，这样就会导致分组分层教学，失去其应有的效果，甚至还有一部分老师十分关注学习成绩较好的学生，对于成绩较差的学生存在有忽视情况，导致分组学习并没有让每一位学生都融入学习里，甚至有一部分学生会失去学习知识的积极性，在课堂上走神。

二、分组分层教学，在高中数学课堂教学中的具体运用

（一）开展学习任务的引导

现在老师在给学生进行分层分组教育教学之前，必须要结合学生的实际学习情况，结合于学生所需要学习的内容，进行科学的学习任务布置，使得学生在合作之中知道自己应该进行哪些知识的学习探索和分析。高中阶段的学生普遍已经有了独立自主化的人格，并且他们已经有了较强的自主学习能力和独立分析知识的能力，但是部分学生由于一直受到应试教育的影响，一直接受老师进行知识的灌输于是过于依赖老师，因此在开展分组分层学习之中，如果没有老师前期的引导，他们就不知道自己该说些什么，甚至全班鸦雀无声，没有人进行知识的分析。针对于这种情况，老师就必须要在让学生分组分层进行问题探讨学习，之前给学生一个正确方向上的引领，使得学生理解这一节课堂中自己所学习的重点是什么，难点是什么，所需要探讨的知识点有哪些。

举例来说，老师在给学生教学点、直线、平面之间的位置关系这一部分知识点时，就要充分运用了分组分层教育教学模式，首先结合于学生的实际学习情况进行了备课，给学生进行了问题的设计，让学生从最为简单的点和直线的位置关系来开展分析，然后再逐步深入每讲完一个知识点之后，探讨分析一个知识点，由浅入深的给学生进行知识的讲解，可以满足不同层次的学生实际学习需求，同时还可以让学生对于知识点的理解更加深入和透彻，提升学生对于知识的学习深入程度，加深学生印象。

（二）充分的课堂预习

高中阶段学生的学习压力较大，高中数学的难度系数也极高，在这样的背景之下，如果老师不能让学生高效的进行知识分析研究和探讨，那么也很难达到应有的课堂教学效果和质量，为此在课前准备过程中，老师不仅仅要进行备课的准备，同时还要让学生进行课程的预习，这样学生在课堂之上才有自己的思路，才能更好的在沟通交流的过程中实现对学生思维的拓展，达到给学生进行分层分组教学的效果。

还是以点、直线、平面之间的位置关系为例，目前老师为了让学生对于这一部分知识的学习更加的深入和明确，在课堂教学过程之中，能够让学生以小组合作的形式，对这部分知识进行深入的探讨和学习，上课之前就按照学生的实际学习情况，帮助学生设计了一个微课视频，在这个视频之中，已经将下一节课中学生所需要探讨的知识，给学生进行了列举，学生可以先对于自己所需要学习的知识进行理解，然后在课堂之上开展分层分组沟通交流时，能更加的顺利和顺畅。

（三）科学合理分组

开展分层分组教学最为关键的一点，就是一定要给学生一个合理的分组，一个科学合理的分组，前提就是老师必须要充分对自己班级的学生进行了解和探索，要知道学生的学习能力，数学基础知识掌握扎实情况，数学学习兴趣等等，还要思考如何给学生进行科学合理分做，才能最大化的提升自己的教学效率和学生的合作学习质量。老师现在还可以借助于多媒体信息技术来给学生进行合理的课堂氛围的设计和课堂情境的布置，使得学生能够更好地融入于课堂之中，目前在给学生进行分组时，笔者就会给学生进行差异化的分组，遵循组内异质组间同质的原则。首先在一个小组之中要既有学习成绩较为优秀的，又要有学习中等还要有学习较差的，同时老师还需要对于学生的性格进行考虑，一个小组之中就要既有外向性格又有内向性格，这样相处和沟通时气氛才能更加的融洽和和谐，老师还需要依据于小组成员的实际情况给他们进行合理的任务划分，有小组长、有副组长、负责记录，负责回答问题的等等，这样才能让每一名学生都各司其职，融入于小组合作之中，以避免只有优等生探讨合作，差生游离于小组合作之外。

总而言之，目前在高中数学教学过程之中，老师必须要将分层分层教学模式充分贯彻于教学里，让学生可以在良好的氛围之下可以在沟通交流合作的过程之中提升，对于数学知识的理解深入程度提升数学核心素养。

参考文献：

[1]于超玲.高中数学分组分层教学模式实践探析[J].求知导刊，2020（24）：61.

[2]崔益佺.高中数学课堂教学中分组分层教学初探[J].数理化解题研究，2020（12X）：17-18.