摘要：高中阶段是指导学生构建正确价值观的重要时期，基于课程思政革新高中英语教学，有利于进一步保障学生树立正确的价值观与价值取向。本研究主要研究了课程思政理念下的高中英语教学，目前存在的问题，具体从英语课堂教学中设置素材的运用等几个方面。对此，提出了相应的实施策略，建议将德育教育指标纳入高中英语教师的课程思政教学考核当中，并进行多主体评价。

关键词：课程思政；高中；英语教学

引言

基于“十四五”教育规划，教育部促进“思政课程与课程思政建设”走深走实，各级院校的学科教学工作都需要结合政策文件指导不断进行优化、革新。在此背景下，高中英语教师要充分将思政素材、思政理论知识的相关内容，有机融入学科教学中，通过实现高中英语教学与课程思政的深度融合，达到切实提升学生学科核心素养水平与思想政治素养水平的目标，确保“立德树人”根本任务的有效落实。对此，本研究以当下高中英语基于课程思政展开教学活动中，存在的一些问题为切入点，对课程思政理念下的高中英语教学实施进行了研究。

一、课程思政理念下高中英语教学存在的问题

（一）思政素材利用低效

有部分高中英语教师虽然对课程思政产生了高度重视，并积极探索关于思政素材在高中英语课堂教学中的有效运用。但是由于缺少合适的手段方法，导致最终没有实现对思政素材的深入挖掘，或者在高中英语课堂教学中产生了突兀感。还有一些教师则只是简单引入一些常见的思政素材，例如社会主义核心价值观等，同组织学生在课前进行“喊口号”方式展开教学，来完成课程思政的任务。不仅没有实现对思政素材的高效利用，还间接消耗了学生的学习热情与耐心。

（二）教学方法单一无趣

由于高中教学关乎到学生的高考，所以不仅是一些教师在高中英语教学中存在“功利化”的问题[1]，不少学生也对学科成绩过于重视，双方都认为在英语教学中融入课程思政是不必要的。甚至还有一些家长认为这会影响到孩子的学习与高考。因此，就出现了一些“应付”式的教学设计，教师将教学中心放在了学生的成绩提升上面，没有对课程思政理念下的高中英语教学进行创新设计，教学方法枯燥、无趣、单一。

（三）课程思政缺少长效保障

基于上述内容，一方面，在高中英语教学中，没有实现对思政素材的合理、高校利用。导致学生在教学过程中难以对思想政治教育内容有更深层次的认识与理解，所以无法保证学生的思想政治素养水平的有效提升，以及学科核心素养的强化。另一方面，因为部分教师催课程思政没有形成正确的认识，在高中英语教学中的话语权没有充分发挥出来，积极引导学生培养正确的价值观与价值取向。所以，总的来说，课程思政在高中英语教学中的实施缺少长效保障。

二、课程思政理念下高中英语教学的实施策略

（一）组织教学研讨挖掘思政素材

由学校领导班子负责，组织高中英语教学教师队伍定期举行关于推进课程思政深入建设的教学研讨会。可以通过校党委对课程思政的相关政策文件进行深层解读，指出高中英语教学基于课程思政需要具体完成哪些要求与任务[2]。并结合学校办学方向、人才培养的具体实施方案设计、学生的个性化思想政治教育需求，根据高中英语教学教材深入挖掘思政素材。在此基础上，就如何高效利用这些思政素材进行再研究与教学环节、方法设计。学校之间还可以进行交流合作，并且地方教育部门可以安排地区教师代表前往其他地区学校进行学习，革新当地的思政素材与运用方法，科学推进课程思政在高中英语教学中走深走实。

（二）课前课中课后创新教学方法

高中英语教师基于课程思政创新教学环节与方法，可以参考以下操作：课前阶段，教师结合高中英语课堂教学主题挖掘红色文化故事，通过英语进行表述，训练学生的英语听力。将讲述故事中用到的特殊语句、词汇，在黑板上写下来并进行重复，等故事结束后进行语法问题的探讨。在课中阶段，教师要根据高中英语课文中蕴含的人文思想，延伸到思想政治教育的层面上来。例如，人教版高一必修一的第一个单元“Friendship”主要将友谊关系、情谊，教师可以延伸到“团结”、“价值观”、“国际关系”等方面，然后展开课程思政的教学，对教学教材和思政素材进行灵活运用。在课后阶段，教师可以基于英语课堂教学汇总说到一些关键词，或者基于课文主题与课程思政之间的联系，让学生写一篇英文作文，不限制内容与形式，主要用于师生之间的交流，确保教师对学生思想动态的把握。

（三）教师教学考核纳入德育指标

为了进一步保障高中英语教学中课程思政的实效性与长效性，学校方面可以将德育教育指标纳入教师的教学考核当中。规定每周进行校领导抽检，由校领导对不同班级进行抽检，考核指标包括教师的课程思政教学设计、具体实施情况、学生对教师的反馈、校领导对学生的思政知识点抽查结果、教师基于“立德树人”的以身作则评判。同时，由年级组长负责一学期的课程思政工作落实指导，组织教师之间一同研究关于课程思政理念下高中英语教学的优化设计，并且组织教师之间进行随机性的听课活动，让教师给彼此的教学方案相互进行打分，当然具体考核评估要结合学生的课堂反应。除此之外，学校要给足学生话语权，让学生每个月对教师进行匿名评价，学校也可以通过制作调查问卷的方式向学生了解高中英语教学中课程思政实施的具体情况，以及学生个人的看法与建议。

三、结语

综上所述，课程思政理念下的高中英语教学首先要保证教师与学生对课程思政的正确认识，然后通过创新教学方法等手段保障教学实施与效果。

参考文献：

[1]牟晓芳.课程思政背景下提高高中英语教学质量的研究[J].高考，2022（17）：155-157.

[2]曾佳宁，贾竑.OBE理念下高中英语课程思政教学设计研究[J].大学，2022（15）：125-128.

作者简介：周晨梅（1979—），女，江苏省镇江市人，本科学历，高级教师，单位：江苏省句容高级中学。