摘要：流行音乐可以说是紧跟社会与时代前进的脚步而不断变化的音乐，主要表现在：歌曲风格、节奏旋律与歌词创作等方面，流行音乐深受社会大众的喜爱，尤其是高中生，更是流行音乐的主要听众。因此，高中音乐教师应该充分认识和理解流行音乐，科学合理地将其纳入音乐教学课堂，丰富教学活动的内容与多样性，扩展学生的音乐视野，调动学生的音乐探究热情，提升学生的综合音乐素养。

关键词：高中音乐；流行音乐；实践策略

流行音乐本身便是一种人们比较喜爱的音乐形式，其在校园中的流行非常广泛，是高中生比较容易理解和接受的音乐形式。在高中音乐教学中，将流行音乐运用进去，能够让较为抽象和生涩的音乐知识更加的有趣和生动，能够帮助学生更好地体验音乐，将抽象的音乐转化成为较为形象的音乐，从而提高高中音乐教学的有效性，帮助学生更好地体验音乐。

一、基于高中音乐课堂融入流行音乐的价值

和传统音乐相比，流行音乐的演唱方法更加的多元和丰富，艺术特点较为新颖，表现形式的创造性也较强，能够将个性艺术氛围很好地体现出来。并且，通过流行音乐，演唱者也能够更好地进行自己情感的表达，很容易引起人们的共鸣。以往进行高中音乐教学的时候，学生的知识学习比较被动，教师一味地灌输音乐知识，学生被动接受，整节音乐课也比较无趣和沉闷，很难将学生学习积极性激发出来，学生没有学习兴趣，教师的教学表现力及活力也不强，这也会给学生综合能力提高以及素质的培养造成极大的影响。在高中音乐教学的时候，将流行音乐融入进去，能够将流行音乐的优势更好地发挥出来，不断的活跃课堂教学的氛围，将学生学习兴趣激发出来，不断地提高学生的音乐创造力和表现力，极大提高学生对音乐的兴趣和热情，帮助学生培养其创造思维能力，给学生个性发展奠定基础，这对音乐教学进步和学生音乐水平提高非常重要。

二、基于高中音乐课堂融入流行音乐的实践策略

（一）着眼于学生的兴趣点，组织专题赏析

高中音乐教材现在已经将大众、通俗音乐作为一个相对独立的部分。基于这样的背景，高中音乐教师在音乐鉴赏课程中可以单独设计三至四个学时专门指导学生进行主题品鉴。对喜欢追逐新文化和新艺术的学生来说，紧跟时代潮流的流行音乐便是良好的切入口，充分满足其对流行音乐的深入鉴赏需求。为此，教师可根据教材内容，结合学生对流行音乐的兴趣点，综合考虑选择高品质的流行音乐作品，指导学生对其开展深度赏析学习。

例如，在高中音乐鉴赏课程中，教师可以秉持继续深入的原则，首先播放一首中国的经典流行音乐，在学生听到了熟悉的音乐后，教师可以询问学生该歌曲是哪种音乐类型，学生积极思考，踊跃回答；其次，教师再播放国外经典的流行音乐，让学生对国内外流行歌曲进行品鉴；最后，教师可让学生进行分组讨论，找出国内与国外流行音乐的相同点与不同之处。通过学生热烈的分组探讨，得出结果，教师则在各小组整合归纳的基础上进行评价总结。这样的融入式鉴赏课程，不仅可以培养学生形成健康正面的音乐审美品味，还有助于学生在面对各种类型的流行音乐时，可以理智客观地做出自己的评价，形成自己对音乐的独特审美。

（二）扩展学生视野，拓展文化广度和深度

教师想要在高中音乐课堂中扩展学生视野，拓展文化广度和深度，便应致力于满足学生多元的实际音乐需求，在课堂教学活动中更多地引入一些与教材结合度较高的优秀流行曲目，让学生能够全面、深刻地认识流行音乐作品。

例如，高中音乐教材中专门提到了中国的戏剧国粹——京剧。因此，教师可以在开展教学活动时，先注重为学生详细讲解京剧的历史与发展，并播放剪辑的经典京剧短视频，而后示范演唱《唱脸谱》。随后，教师为了让学生感受京剧的创新活力，可以为其播放流行歌曲《贵妃醉酒》，这首曲目是通俗流行风格，但其中融入了京剧唱腔，能够让学生感受到传统音乐焕发出的勃勃生机，拓展学生的音乐理解思路。由此可见，将精品流行音乐与教材相关内容进行有机结合，可以激发出学生对音乐学习和创新的兴趣和认识，提升学生的音乐素养。

（三）认真筛选，将流行音乐与高中音乐教材内容有机结合

教师首先应该在教学前明确应用流行音乐的主要教学目的，旨在增强学生的音乐学习质量，提升课堂教学效率，调动学生的积极性，从而使学生获得全面发展。其次，教师为防止出现本末倒置的情况，必须把握好流行音乐教学的度，在课堂教学的适当环节，融入提前精心筛选的契合教学内容的流行音乐，如此方能让流行音乐为课堂教学活动带来不竭的动力和源源不断的活力，在真正意义上实现流行音乐的应用价值；最后，教师必须选择内容积极正面的流行歌曲，这是在高中音乐教学实践中应用流行音乐的前提条件，唯有如此才能确保学生的身心健康发育，引导学生从这些正能量的流行歌曲中感受音乐的力量和内涵。

例如，在学习“共筑中国梦”这部分内容的时候，可以选择流行歌曲《我和我的祖国》作为新时代最富感染力的歌曲，在教师的引导和点拨下，学生逐渐掌握了歌曲赏析的方法，此时，教师为学生播放《我和我的祖国》，这是一首学生熟悉且喜爱的流行歌曲，学生的兴趣也在歌声响起的刹那被激发出来，不少学生都不自觉地被歌曲旋律吸引，跟着音乐唱了起来。歌曲播放完毕后，教师让学生参考之前的赏析方法，对歌曲进行分析，学生经过热烈地探讨，通过对歌曲体裁、题材、形式、人文背景等诸多方面的分析，在汇报小组成果时呈现出了对歌曲全貌的深入认识，远远超出教师预期的教学效果。

三、结语

总而言之，在高中音乐教学的时候，教师必须认识到音乐是一门多元化较强的学科，教学的过程中必须做到与时俱进。将优秀流行音乐作品运用进去，能够切实激发学生音乐学习的兴趣，也能够帮助学生提高其创新能力，不断的优化高中音乐教学结构，为学生音乐综合素质的提高奠定基础。因此，教师在教学实践中，应充分认识到流行音乐的教育价值，结合音乐课程培养目标，选择优秀作品，设计多元化的导入方式，进而有效提升高中音乐教学效果。

参考文献：

[1]苏丽萍.试析流行音乐在高中音乐教学中的应用策略[J].文理导航（上旬），2020（2）：98.

[2]龙江.流行音乐在高中音乐教学中的运用研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：100.

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