摘要：在初中阶段开展美术教育工作，有利于帮助学生提升审美品味和丰富精神，课堂是开展想象力和创新意识培养工作的重要平台，必须要积极贯彻以人为本的理念，加强学校美术教育工作的综合改革，激发学生创新和创造的活力。在这样的背景下，学校美术教师应当积极担负起培养人才综合素质的重要责任，能够结合学生的实际情况，遵循学生的成长规律和特征。加强美术作业多元化和层次的设计，以便于激发学生对绘画的兴趣，帮助学生实现核心素养的有效培养。

关键词：核心素养;多元化设计;初中美术作业

中国学生发展核心素养研究成果在2016年9月正式发布，在培养学生核心素养的背景下，有关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见，对中学生的审美教育做出了重要的指示，初中阶段开展美术教育工作必须要结合学生身心特点，设计相关游戏活动，不断丰富课程内容，同时要结合学生的实际情况，开设多样化的艺术课程，进行多元化作业设计。以便于引导学生树立正确的审美意识和观念，不断完善自身的人格修养，这对于学生今后的成长和发展来说，都具有十分重要的促进作用。

一、多元化初中美术作业设计在培育学生核心素养中的作用

核心素养是初中美术课程改革的主导性概念，因此，教师必须要明确美术课堂，应当以核心素养的培养作为本位，根据课程要求合理设计教材内容和作业，让学生能够加强跨学科和跨领域的学习。初中阶段是学生审美能力和审美意识逐渐形成的重要阶段，学生面对不同形式的艺术作品可能会产生不同的感受和判断，因此，教师需要通过作业来了解学生的实际绘画能力和水平，也能够通过作品鉴赏和作品评估，帮助学生提高自己的审美意识和判断素养。在设计课程内容的过程中，教师也需要结合一些优秀的艺术作品，带领学生分析作品的时代背景和创作思想，让学生能够逐渐形成图像判断的基本素养。结合教材内容，让学生能够了解到，美术设计与服装设计、科技模型设计、汽车设计等领域之间的关系，了解现代电脑科技对美术领域的影响和实际应用，通过这种方式也能够激发学生对美术创作的兴趣。所涉及的作业和内容应该更加贴近生活实际，才能够让学生更好地进行艺术实践活动，由此对于学生美术素养的形成也能够产生更大的推动作用。

二、基于核心素养的多元化初中美术作业设计策略

在美术课堂中所布置的作业，主要是让学生能够运用自身所学的知识和技能进行大胆的创作和实践，在这个过程中，有利于学生培养良好的创造力和创新力。因此，教师在布置作业的过程中，必须要注重对学生核心素养的培养，能够从拓展学生思维和视野的角度进行布置，使得每位学生都能够积极参与，并且体验美术创作过程的乐趣。除此之外，教师也需要注重带领学生进行作业的讲评，由此更能够实现教育的目的。

（一）设计分层作业，确保学生都能够完成课堂作业

课堂作业是反馈学生学习成效的重要途径，然而，每位学生自身的绘画基础存在较大的差异，一些学生在课堂的规定时间内无法完成美术作业，因此教师必须要加强对学生实际情况的了解，设计分层作业。首先要根据每位学生的美术水平程度的差异，让学生能够根据自己的绘画水平，选择适合自己的作业类型，学生自然能够以高度的兴趣完成。比如：《绿色的梦》单元中“图形·联想·创意”是一节造型表现课，关键在于让学生了解美术与现实生活之间的联系，激发学生的创新和联想能力。教师可以设计“想一想，画一画”的作业活动，让学生在5分钟内用手绘线条的方法，描绘出自己所联想到的生活中的事物，最后看谁画的又多又好。通过这种作业让学生能够快速地对自己身边的事物进行绘画，也便于教师了解学生的绘画能力和水平。在绘画之后，也要组织学生进行小组练习和讨论交流。可以让学生任选以下题目进行练习：（1）用手绘线条描绘最近购买的一件商品;（2）用手绘线条记录自己对动物或植物的观察。让学生能够根据自己的水平，选择适合自己的作业进行完成，而这种分层作业也更利于激发学生的绘画兴趣和积极性，让学生能够加强对身边事物的观察，保持高度的注意力，也能够由此提高学生的审美情趣，达到良好的教学效果。

（二）设计创意作业，激发学生对课堂作业的兴趣

设计创意类型的美术作业有利于学生发挥自身丰富的想象力，从而使得自己的艺术作品更加的丰富多彩。想象力的培养对于学生今后的成长和发展来说至关重要，能够最大限度地拓宽学生的思维能力。因此，美术作业所涉及的类型不能单一，而是应该追求开发学生的想象力，让学生有机会展现自己天马行空的想法。比如：《多彩的团队美术活动》中“传情达意的贺卡”一课，为学生的想象力的展示提供了良好的平台，教师可以鼓励学生结合生活当中废弃的物品进行大胆的联想创作，将其变成丰富多彩的艺术品，不仅可以改变传统贺卡的形式和外包装，也可以让学生能够广泛收集材料，发挥自身的想象力，将贺卡制作成艺术作品。通过这种方式不仅能够加强学生的环保意识，能够从生活中所收集到的材料进行变废为宝，同时也可以通过自己的双手，将自己的创意转化为艺术作品，所制作的贺卡，也可以赠送给自己的父母和亲人，用自己的独特创造表现美化生活。在课堂中，学生也可以大胆改变材料的形状，从而使得自己的贺卡作品呈现出独特的风采，有利于不断增强学生对课堂作业完成的兴趣。

三、结束语

综上所述，对于初中阶段的学生来说，美术并非是考查科目，关键在于培养学生良好的核心素养和审美情操，让学生在体验和感受艺术创作的过程中，激发自己丰富的想象力和创造力，不断完善个性和素质的发展。因此，教师比较注重课堂作业的合理设计，能够结合学生的实际情况，不断改善美术作业质量，由此加强学生的技能掌握程度，同时应该注重多元化随堂作业设计，开展作业评估工作，从而帮助学生树立良好的自信心。

参考文献：

[1]尹少淳.从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨[J].美术观察，2017（4）.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2017.

[3]尹少淳.文化·核心素养·美术教育——围绕核心素养的思考[J].教育导刊，2017（9）.