摘要：为了真正促进初中生的个人成长和发展，教师需要充分认识到学生思维能力培养的重要性，在英语阅读教学过程中从词汇和语法层面出发提高学生的英语水平和学习能力，获得更加深刻的阅读体验。

关键词：思维能力;初中英语;阅读教学

本文主要对初中英语阅读教学过程中存在的问题进行深入分析，在此基础上提出具体的教学策略，促进学生的深层次学习和思考。

一、初中英语阅读教学过程中存在的问题分析

（一）教师的教学方式单一落后

在传统英语阅读教学过程中存在最大的问题在于教师所使用的教学方式较为单一，常见的教学方式无法真正引起学生思想和情感上的共鸣，灌输式作为传统的教学方式，主要是教师的课堂讲解，学生只需要进行倾听，无法真正引起学生的深刻思考，口头讲解的方式导致学生的阅读思维不够深刻，无法真正提高学生的自主学习能力。实际上，在初中英语阅读教学过程中教师需要最大程度上把握学生的自主阅读意识，引导学生自主思考和理解，针对阅读内容进行深入分析，传统的教学方式无法突出学生的教学主体地位，无法实现初中阅读教学的目标。

（二）应试教育的影响较为深刻

就目前我国的初中阅读教学实际情况来看，由于受到传统的应试教育影响，导致教师不够重视阅读知识的引导，学生没有认识到阅读知识学习的深刻性和有效性，对于英语阅读文章的学习过于形式化，往往只是对表层意义进行翻译，没有深入背后的文化内涵和阅读价值进行分析，导致阅读教学无法真正突出现代教育的优势和价值【1】。应试教育较为传统，无法真正引起学生的思考，将基础性的阅读知识学习作为基本的教学内容，无法真正提高学生的阅读水平，应试教育的背景下教师较为重视学生英语知识的学习和思考，提高学生的语法能力，忽视阅读教学的语言性价值体现，无法提高学生的英语语言表达能力。

（三）学生不具备自主学习方法应用

在初中英语阅读教学过程中，教师受到传统教学观念的影响导致对学生阅读方法的引导缺乏针对性和可靠性，学生自身的阅读方法学习缺乏创新性和深刻性，随着现代社会的发展，这些阅读方法的应用出现落后的情况，无法真正激发学生的阅读思维。对于英语阅读文章，教师主要引导学生对英语文章的中文意思进行翻译，明确文章的故事内容，对文章的六要素进行分析，但是教师对学生的学习方法引导缺乏针对性，没有真正引导学生对英语文章进行深入分析，无法促进学生的个人健康发展。

二、基于学生思维能力培养初中英语阅读教学的具体策略分析

（一）利用问题引导学生的思维发展和进步

在初中英语阅读教学过程中教师需要引导学生对英语问题进行深入思考和分析，以文章的标题进行深入分析，完善整个英语文章的归纳和总结，突出体现英语文章的核心内容。在英语文章的阅读教学过程中，教师可以引导学生对文章的标题进行深入分析，从中理解整篇文章的大致内容，从而深化学生的思维能力，同时需要利用文章中的英语单词，确保学生能够提高单词的应用熟练度，深化英语阅读教学的程度。例如，教师可以设置相关英语问题，增加相关英语词汇考验学生的个人能力，对学生的文章理解情况进行考察，教师可以引导学生围绕写作对象、故事情节进行理解，促进学生的个人思维发展。

（二）构建完善的英语阅读教学情境提升学生的比较思维

在学生的个人发展过程中，需要充分把握学生的自主阅读能力，确保学生具备较强的阅读素养，能够自主完成阅读文章的本质探究和分析，通过英语阅读教学的文章对比提高学生的比较思维，对具体的英语问题进行延展，提高学生的阅读比较能力和分析能力。创设教学情境的方式有着一定的创新性，充分利用阅读文章中的词汇和短语进行语境的构建，在情境中最大程度上感受英语的语言力量，针对单词的生活价值体现进行深入分析，与学生的实际生活相结合，促使学生产生更加强烈的情感体验，深化学生的记忆能力。例如，在进行《How often do you exercie？》的单元阅读教学过程中，教师需要引导学生对本单元的阅读文章进行深入思考，同时可以适当拓展文章，引导学生完成“Mr.King lives in a city”的阅读，教师可以利用疑问句的语法构建教学情境，引导学生进行深入学习和思考，说一说自己的运动频率，提高英语阅读教学的趣味性。

（三）分析阅读文章的脉络促进学生的归纳思维

在学生阅读英语文章的时候，教师需要引导学生形成一定的归纳思维，促使学生将英语阅读知识进行系统化归纳和记忆，提高学生的实际应用能力和分析能力，构建完善的英语阅读知识体系。在梳理文章脉络的过程中，教师需要主动引导学生形成深刻的阅读印象【2】，能够对英语阅读材料的词汇、语法和句型进行深入分析，在脑海中留下较为深刻的印象，从而确保学生积累更多的英语知识，获得深刻的英语阅读体验。例如，在进行《What’s the matter？》单元的阅读教学过程中，在进入Reading学习过程中教师可以引导学生思考生活中的问题，通过英语词汇和句式的连贯获得更加深刻的文章阅读体验，引导学生进行深入思考和理解，同时教师可以引导学生构建思维导图，促使学生的阅读思路更加清晰，便于学生的深入思考和理解。

三、结语

综上所述，在初中英语阅读教学过程中教师需要充分把握学生的个人思维能力，促进学生思维的发展，获得更加深刻的英语阅读体验，对阅读文章进行深入分析和思考，提高学生的自主阅读能力，积累一定的阅读经验。

参考文献：

[1]王海燕.基于学生思维品质培养的初中英语阅读教学探究——以Go for it！八年级（上）Unit 10 Section B 2a-2d为例[J].英语教师，2019，19（1）：126-131.

[2]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）：129-131.