摘要：在抗击新冠疫情的背景下，我们再次看到党的正确领导和祖国的强大;教育目的是为了让学生成为社会主义未来的建设者，如果想让学生成为合格的社会主义接班人，必须让学生对国家有一个清晰的认识，培养他们的国家认同度，这是落实立德树人的主要举措，学校和教师都要高度重视。

关键词：新冠疫情;学生教育;国家认同;核心素养

引言：2020年爆发的新冠疫情打乱了人们的正常的生活轨迹，国家坚持外防输入、内防反弹总策略和动态清零总方针不动摇，坚持常态化精准防控和局部应急处置相结合，因时因势不断调整防控措施，切实维护人民的生命健康;党和国家坚持人民利益至上的这一防控策略和总方针，对教育也产生深远的影响，学生是未来国家的接班人，我们要提高学生对国家的认同度，进而促进学生在长大之后能更好的为国家服务。

一、在疫情背景下进行国家认同培养的重要性

中学阶段是青少年形成良好品德的关键时期，在中学阶段进行国家认同培养可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，青少年是国家的未来是民族的希望，是我们社会主义的接班人，做好他们的德育工作可以让他们受益终生，也是为国家播撒下了希望的火种。特别是在新冠疫情防控常态化的背景下，很多学生长时间居家学习，理想梦想离他们渐行渐远，养成自由散漫等不良的生活习惯，会影响学生的一生成长。在这个时候进行国家认同培养可以有针对性的扭转学生在疫情居家没有动力、没有目标、没有信念的情况，可以减少疫情对学生的影响，让他们从疫情中看到祖国的伟大，进而激发学生的爱国热情，为他们将来更好的报效祖国打下良好的基础。因此，在这样的背景下，进行国家认同培养是十分必要的举措，也是顺应学生发展规律的教学内容。在青少年阶段进行国家认同培养，可以提高他们的文化自信，让他们成为一名中国人而感到骄傲，进而在长大以后义无反顾的投身到社会主义事业的建设中。培养国家认同本质来说是一种信念教育，它可以让学生从小树立“为中华崛起而读书”的远大志向。

二、开发线上课程促进德育教育

在传统的德育教育中，星期一的升国旗活动是在教德育教育中的一个重点环节，也是培养国家认同情感，最具有仪式感的教学之内人之一，但是在疫情防控期间，要尽量避免人员聚集，这样的大型的户外德育活动难以有效开展，这是我们就可以依托互联网的优势开展线上“升旗仪式”，将北京天安门升国旗的视频作为教学内容，每周一早上让各班级组织学生穿好校服带上红领巾在教室观看视频，当学生面对视频中冉冉升起的国旗敬礼时，他们的爱国之情也会油然而生，这样的一种情怀会深深的在他们内心扎根，影响他们的一生。在活动之后教师可以将我们在疫情防控或者脱贫攻坚等重点工作中取得的成就给学生进行一个有效的讲解，让学生对当下的国情有一个全面的认知，进而激发学生的国家认同之情。学校还可以开展未成人的自我教育，将这些活动可以移到线上开展“云活动”，激发学生的参与热情，让学生主人翁精神不断得到增强。比如可以在线上开展“我为英雄扫墓”活动，让学生在线上致敬“逆袭的英雄”，感受平凡中的伟大，在活动中接受德育教育的熏陶，进而活动国家认同教育，提升学生的对国家的认同程度。

三、以诗歌培养学生的国家认同感情

通过诗歌的学习可以培养中学生国家认同感情，进而显示诗歌特有的情感价值。诗歌很多是作者按照爱国主题展开叙述的，特别是古代诗歌。由于古代经常处于一种兵荒马乱的社会场景中，激发作者爱国忧民报销祖国的志向，但是很多作者志向得不到满足，激发其爱国感情高度凝结和聚集，进而为诗歌的创作打下了丰富的感情铺垫，书写出感情饱满的爱国主义佳作。教师在教授这一类诗歌时，可以带领同学了解作者的生平经历，让学生感受作者所生活的时代以及作者生活中的无奈，通过阅读、讲解、背诵，让学生与作者情感互通，培养学生的同理心，让诗歌体现出他特有的文化价值，激发学生的家国情怀，培养学生的爱国主义情感，为学生幼小的心灵种下报效祖国的启蒙种子，为学生今后发打牢基础。古诗古文是包涵作者丰富情感的古代文学作品，它作为我国传统文化的精髓，是初中语文进行传统文化的重要载体，是培养学生爱国主义的基础。由于诗歌的特殊性，他在初中语文中有独特的情感价值，一首首古诗是培养学生情感、激发学生发散思维和想象力的重要工具，提高学生对祖国传统文化的认同和自信的有效补充，是语文培养学生传统文化的重要课时。古诗教学通过教师引导掌握古诗词的原意，让学生在感受优美诗句的同时，体会作者丰富的情感，培养学生良好的道德品性，进而激发学生各类情感体验，培养学生好的心理素质，让传统文化精髓渗透到学生的灵魂中，成为学生的一部分。比如在讲解曹操《观沧海》这篇古诗时教师就可以运用上述方法，教师通过作者生平经历引入此片古诗，用设问、情景设置等方法对古诗进行解读，之后进行平仄规律阅读，让学生这样感受到作者的写作情感，感受作者的博大胸襟和豪迈气概，伟大的家国抱负，引导学生与作者情感的同频共振，将中华传统文化中的文人豪迈气质传递给学生，激发学生热爱祖国的美好情操。将传统文化渗透在学生的生活中，让中国传统文化影响学生的一生。再比如讲解诸葛亮的《出师表》时，教师就可以通过古文讲解，视频教学，相关资料的展示，让学生感受中华传统文化中忠诚的品质，让学生认识到效忠国家的重要性，将忠诚品质融入到自己报效祖国的志向中。或者在讲解文天祥《南安军》时，教师就要挖掘作者其中的爱国主义情操和为国分忧的那份担当，让学生感受中国传统文化的博大精深。教师在初中语文教学中要让古诗古文这些我国的传统文化经典，发挥它的价值，增加它们的文化渗透力。

四、以现实生活作为例子提升学生对国家的认同

在教育过程中，教师可以展示发生在我们身边的例子作为教育的内容，通过讲述故事或者让学生观看相关的影视作品，进而提升学生对国家的认同程度。比如最近，“金刚川”引起了大家的关注和好评，《金刚川》讲述的是抗美援朝战争的真实故事，以官兵为载体，展现抗美援朝时期艰苦的环境，展现我们可爱的战士们在环境中所表现出的民族气概和民族精神，他们的精神令人感动，深深感染着观剧的每个人。教师就可以向学生推送相关电影视频或者组织学生到电影院观看，然后组织学生对电影进行讨论，为什么近期上映很多优秀的抗战题材的影视作品，而且都受到人们的追捧，为什么近期的抗战剧会受到人们追捧呢？引导学生通过影视作品重温历史，感受在这样真实反映历史事件背后的民族精神和奋斗精神，进而提升学生对国家的认同。在我们身边就有很多富有民族精神的平凡的英雄，他们可以作为我们爱国教育的素材，提升学生对国家的认同程度。教师可以以新冠肺炎下涌现出来事迹和英雄作为教育内容，教师可以这样引导：“2020年以来爆发的新冠肺炎疫情，在考验着每一个国人的心，在灾难面前，我们听到最多的话语就是“愿以吾辈之青春，守护盛世之中华”这是多么气势昂扬的话语，这是多么催人奋进的语言，这句话是不幸去世的白衣天使，张静静的座右铭，这样是像她这样平凡英雄共同的心愿和心声。在灾难面前，很多中国人民族精神和斗争精神被唤醒，他们不顾自己的安慰与我们共同面对的灾难做着殊死的搏斗，他们用自己的青春、汗水，乃至生命给我们诠释着民族精神和奋斗精神实质内涵。国外有很多抨击我国的言论，但是在疫情大考中，中国人向世界展示自己的风采，向世界彰显这属于我们的民族精神和奋斗精神，火神山医院、雷神山医院的快速修建，青岛在短短五天时间内对1100万人进行核算检测，这些事迹让世界也为之沸腾。”通过这样的事实陈述和对比教育，让学生看到祖国的强大，激发学生的爱国之情。教师还可以用我国的科技成就作为讲解内容，比如可以这样引导：“5G技术世界领先，美国只能通过贸易战或者不正当的手段打压中国;中国高铁彰显着中国的速度，看看我们C919大飞机，看看我们的电眼fast，在看看我们的北斗导航卫星，我们的蛟龙入水，我们的悟空上天，这些成就在彰显着我们社会主义国家的制度优势，支持这些技术的就是一个一个富有民族精神和奋斗精神的中国人。当今作为中国人是骄傲的，我们无论走在哪个国家都会自豪地说上一句我是中国人，最让我们骄傲的还是属于我们自己民族和国家的民族精神和奋斗精神，这是支持我们强大起来源源不断的精神来源，因此，作为祖国未来社会主义接班人的青少年应该不断地发扬和继承属于我们的民族精神和奋斗精神，这样我们就有可以战胜一切艰难险阻的铠甲，这样我们就可以更好地实现我们的理想，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献我们的力量。”通过这样的教育内容激发学生的爱国之前，增强学生对国家的认同程度。

五、利用网络资源丰富国家认同教育内容

国家认同教育是既利于学生自身成长，有利于国家发展的大事，我们应该高度重视，为了让教育的实效性更加凸显，我们应该丰富国家认同教育的教育内容，这样才能全方位、多层次的开展国家认同教育。在互联网快速发展的今天教师可以利用网络资源来丰富德育教学内容。在日常开展的国家认同教育中，教师太过于依赖教材，凡事都要以教材为主，其实这对于国家认同教育来说是一种限制，进而影响教育效果。教材对于现实生活来说始终是滞后的，对于学生现有的问题，难以进行有效的指导，这时教师就需要通过丰富的网络资源来解决这个问题。比如现在国家认同教育中，传统文化教育这个层面，虽然教材中也涉及一些内容，但是内容是有限的，这时教师就可以根据教学要求和教学大纲，在网络搜集相关的教学视频和内容，将其融入到教学过程中，提升教学水平，彰显教育的效果。

六、结语

总之，在强调核心素养的今天，我们必须讲提高学生对国家的认同度作为重要的教育内容，这样才能为国家培养时代新人，教育才能更好的助力国家的发展。

参考文献：

[1]谭建平，邹鑫亚.“互联网+”背景下大学生公民核心素养的培育状况、困境与改革路径[J].当代教育理论与实践，2020（6）：96-103.

[2]李执芬，王昕亮.国家认同素养的特点及其培养策略[J].江苏第二师范学院学报2020（4）：27-30.

[3]王蕾.国家认同的实践与思考——以“根本政治制度”为例[J].中学政治教学参考，2020（5）：25-27.

作者简介：

韦孟华，男，广西上林人，正高级教师，南宁市邕武路学校特级教师，研究方向为中小学基础教育、道德与法治教学。

张炀，男，贵州锦屏人，大学本科学历，法学学士学位，高级教师，研究方向为中小学基础教育、道德与法治教学。

本文系广西教育科学规划2021年度广西财经素养教育研究专项重点课题《基于思政课程一体化的财经素养教学实践研究》（立项编号：2021ZJY890）的研究成果。