摘要：依托“互联网+”的新环境，高职院校课通识教育课程模式面临创新发展的巨大挑战，选修课是通识教育课程体系的重要构成部分，网络通识课程资源使得通识教育选修课的教学资源更加丰富、教学形式更加多元、教学效率有所提升。高职院校致力于打造线上线下相结合的混合式教学模式，为通识教育选修课开辟了新的教学路径，利于推进课程改革，本研究尝试简述高职院校通识教育选修课开展现状以及教学中线上线下混合教学的基本思路，以期研究内容可为地方高职院校的通识教育选修课指导工作提供思路。

关键词：通识课程;选修课;线上线下结合;混合式教学

引言：

通识教育是培育学生综合素质方面有着非常重要的作用，高职院校通识教育选修课教学中存在很多问题，学生的知识基础水平差异大、师资和课程资源短缺、教学形式单一、大班教学中教学互动缺乏、课程考核流于形式等，导致学生参与课程学习活动的积极性和主动性不足，课程教学模式与信息时代环境不相符合。“互联网+”环境下通识教育面临课程改革的新机遇，混合式教学模式给通识教育选修课教学提供了全新思路，混合式教学模式把传统教学方式和网络化教学方式有机结合起来，体现教学过程的互动性、新颖性和开放性，打破传统教学空间的局限性，扩大教学互动和指导的空间，为通识教育选修课的有效教学奠定了坚实基础。

1.高职通识教育选修课开展现状

通识教育的主要实施途径就是课程，通识课程内容涉及人文、社会、艺术、自然、科学等多个领域[1]，通过课程指导可以帮助全面提高学生的综合素养。当前，我国高职院校把公共选修课程纳入了通识课程平台，通识选修课程的在人才培养方案中的结构比例增加，且课程建设开始向着规范化、系统化方向发展。但我国高职通识教育选修课实施过程中也确实还存在很多方面的问题，具体表现可总结为如下几点：

1.1课程量不足

现阶段，我国很多高职院校通识选修课程资源不足，在班级容量较大的情况下，选修课的教学效果难以得到保障。此外，从课程内容上来看，人文社科类课程数量比较多，自然科学类课程数量整体偏少，学生的选择空间不大。

1.2教学条件不足

我国高职院校扩大招生规模后，各类教育配套设施都处于高负荷运行状态。通识选修课多数以大班授课模式进行，教学场地有限，但学生数量较多，因此在选修课指导中个性化辅导和课堂互动、讨论的机会不充足。此外，多数高职院校对于高科技含量的选修课程没有开设能力。

1.3选课机制有待完善

多数高职院校的选修课采用网上选课方式，但网络选课系统中对于通识选修课的内容缺乏具体说明，学生对于课程内容、教师的教学风格都缺乏了解，存在盲目选课的情况。同时，高职院校通识选修课数量较少，学生的选择范围狭窄，课程选修人数限制明显，相当一部分学生无法选修自己喜欢的课程，最后只能被迫选择选修人数较少的课程。

1.4授课时间得不到保障

职业院校的专业课、实验课以及实践学习占用了大量教学时间，通识选修课的授课时间多数选在晚上或者周末。此外，公共选修课教学需要面向不同专业的学生，各专业为学生安排的技能竞赛、短期实践等时间并不完全统一，周末或者晚上还有部分学生要参与社团活动、课外活动，也会造成选修课学生出勤率不高的客观情况，课程教学的整体效果并不理想。

1.5管理监督机制不完善

我国高职院校在通识选修课的管理状态比较松散，课程增设与取消中存在随意性，课程缺乏连续性，课程体系不完善，教学内容与授课标准不统一，课程评价标准制定难度大。且通识选修课教学面对不同专业的学生，学生管理难度较大，课程质量监督不到位。

2.线上线下混合式教学在高职院校通识教育选修课中的应用

基于传统课程模式对于高职院校通识教育选修课指导质量的影响，我们必须基于新的教学环境寻求全新的课程指导策略，通过打造线上线下混合式教学模式，高职院校通识教育选修课教学水平有所提升，现简述几点混合教学建议：

2.1利用社交软件，助力移动学习和课外拓展

微信公众号支持功能扩展，可以实现群发推送、自动回复、订阅推送，提高教学资源共享率[2]。教师可以建立微信公众号用于推送教学资源、发布教学信息、整理教学心得，为学生的移动学习和拓展学习提供资源支持，满足学生的个性化发展需求，同时促进自身专业发展。基于微信公众号给学生提供多元学习资源，学生可以充分利用碎片化的学习时间，不局限于具体的时间和地点，开阔知识视野，这也正是通识教育课程开设的重要目的之一。除了微信公众号之外，还可以利用QQ群支持知识共享，通过建立友好松散型的群体能够形成一个小型的学习社区，学生在相对宽松的线上学习环境中可以沟通信息、交流学习心得，方便师生和生生之间的互动交流。QQ群的文件共享功能对于营造良好学习社区环境来说存在巨大作用，教师与学生都可以作为文件分享者，其他人可以依据自身需求选择性下载使用，还可以借助“@”功能提醒文件上传人，让其解答相关问题，或者求助群内的其他人[3]。

质量。

结 语：

线上和线下相结合的混合式教学模式具有广泛的应用空间，是信息技术和传统磕糖深度融合的产物，是推动现代教育改革的一大推动力。高职院校通识教育选修课建设与实施过程中，线上课程和线下课程的联合开发工作取得一定成效，很多高职院校为打造混合式一流课程，积极开展课程改革工作。当前，我国高职院校对于通识教育选修课的混合式教学模式建设工作还在探索阶段，实践工作中依然存在很多亟待解决的难题，建议从社交软件应用、线上课程平台建设以及课程运行管理、教师激励机制建立等多方面着手去提高通识教育选修课指导水平。

参考文献：

[1]宋丽，骆乐，傅媛媛，等.线上线下混合式教学模式在生命科学类通识教育课程中的应用[J].生命的化学，2021，41（08）：5.

[2]郑静.信息化教学工具在高校通识课程中的应用[J].教育信息化论坛，2021（09）：33-34.

[3]于萍，马艳丽，李红菊.浅谈线上线下混合式高效一流课堂教学模式的研究[J].教育研究，2021，4（09）：86-87.

[4]王婷婷，彭熙，葛非.SPOC与翻转课堂混合教学模式在通识教育中的应用——以“物联网与社会生活”课程为例[J].科教文汇，2019（12）：3.

[5]白浪.混合式慕课教学法在通识教育中的应用[J].科教导刊，2018，（16）：58-59.

第一作者：

张健（1981年12月），女，黑龙江伊春人，硕士，讲师，主要从事通识教育教学。