摘要：在立德树人背景下，医学教育应将思想政治教育融入专业知识教学中，培养医学生树立正确思想观念，提升科技道德水平。本文结合医学教育中课程思政育人实践经验，探讨如何构建有效的课程思政体系，提升课程思政的育人效果。

关键词：医学教育;课程思政;立德树人;人才培养

分类号：R-4;G642

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确提出，高校要全面推进课程思政建设，构建显性与隐性教育协同统一的思想政治教育体系。对于医学生，课程思政建设目标旨在培养敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的精神，而由于医学教育中专业课程的技术技能要求高，教师往往关注于知识传授和能力培养，课程思政没有形成体系，思政教育凭借任课教师的个人理念，需要探讨将思政教育系统融入专业课程的有效方法。

一、围绕立德树人根本任务修订目标

思政是课程思政的灵魂，需要以立德树人为根本任务，对人才培养目标、课程目标、教学目标进行修订。医学专业课程具有很强的技术性和实践性，兼具社会学科的属性，需要以立德树人为中心，坚持全方位育人、全程育人的理念，重新确立医学生的人才培养目标，梳理课程中蕴含的思政教育元素，结合实例融入到具体教学环节，在潜移默化中完成思政教育，落实立德树人的根本任务。

人才培养目标应突出人文情怀，不仅关注医学生临床实践能力和基础科研能力培养，还要体现医学类课程思政建设目标，以培养具有高度人文情怀的医师为目标，指导修订课程目标。课程目标修订需要深挖本课程中的思政教育元素，将课程思政教育目标放在首要位置，突出“价值塑造”，强调“仁心”。不同医学课程的思政目标切入点有所不同，可以围绕医学人文教育，将医学专业知识与社会、环境、国家等相联系，培养学生爱国、敬业、友善等核心价值观。教学目标修订需要结合课程目标，围绕具体教学内容，挖掘思政教育的切入点，将人才培养目标落实到细微之处。例如在具体教学中可以围绕“人文情怀”和科研工作者的事例，确立“学习追求真理、潜心研究的科研精神”的教学目标，

二、结合课程特点丰富课程思政内容

课程思政需要建立在专业课程的基础上。在思政内容的占比上，应结合课程教学实际，适当分配部分思政学时，避免课程思政内容过多或过少。这方面没有统一的结论，个人认为思政内容占比在10%到20%之间较为合适，具体还需要教师根据具体教学工作进行调整，避免思政内容过少，完全是知识点堆砌或技术培训，也要注意避免思政内容过多，违背了医学专业课程的教学目标。

在课程思政内容的选择上，需要认真分析医学专业课程思政目标，结合具体专业、培养阶段等因素综合考量，不同专业、不同阶段的课程思政应有所区别。再深入课程内容中挖掘其中的思政元素，对思政内容进行甄选，制作教学方案。通常来说，课程思政应包括以下几个方面的内容：第一，医学文化传承教育，医学教育课程思政应引导医学生热爱生命、善待生命，加强生命文化教育，通过人文精神的引领，引导学生涵养人文情怀、医德风范;第二，厚植爱国主义情怀，应结合历史和时事，引导医学生了解中华民族在医学史上的杰出贡献，以及当前国家的繁荣富强;第三，培养追求真理的科学精神，医学史上有无数追求真理的伟大人物和故事，引导学生树立勇于追求真理、不断探索的科研精神;第四，宣传甘于奉献的牺牲精神，继承一代代医务工作者的无私奉献精神;第五，培养法治精神，引导学生爱岗敬业，认真负责，坚守医务工作者的底线。

例如，在新冠肺炎疫情期间，国内各行各业涌现出大量的“最美逆行者”，是课程思政的最佳素材。在课程教学中，可以结合医务工作者的实际案例，彰显他们身上崇高的理想信念和高尚的道德品质。比如《医学影像学》课程教学中可以结合张笑春大夫敢言直言的故事，讲述正是她的努力使CT影像检查成为新冠肺炎的筛除手段之一，推动居家隔离方式改为隔离点留观，培养学生的专业伦理和关爱生命的精神。又如在《生物医学工程》课程教学中可以结合徐航的事例，从计算机专业转战生物医学工程专业，又主动跳出舒适区，成为“呼吸机一哥”，鼓励学生积极投身医学工程领域创新，将个人奋斗融入祖国需要之中。

三、创新医学教育课程思政方式

应努力丰富和创新课程思政方式方法，精心设计，大胆创新，从学生的视角来选用适合的教育形式，用学生喜闻乐见的方式激发学生的参与热情，提升课程思政的实施效果。针对当代学生喜欢网络用语的特点，可以用讲笑话、“玩梗”的方式活跃课堂氛围，而非刻板的说教。应切忌生硬煽情，可以采用趣味化的语言和表现方式，让学生深入去思考、去感受。比如教师可以说“我要锻炼身体，争取以后成为优秀的大体老师”，这种调侃的方式表明了愿意捐献遗体的意愿，可以潜移默化影响学生，而不会被学生反感。

应开展多种形式的思政实践。可以组织学生参观展览馆等历史文化设施，还可以组织学生观看医疗纪录片。还可以组织学生采取访谈等形式了解本地的医疗卫生状况，通过志愿服务向村民普及健康知识，纠正群众不良的生活卫生习惯，通过临床实践可以在医疗服务中增强学生的使命感和责任感。

结语：

综上所述，医学专业人才培养不仅要关注专业知识和能力的培养，还应重视医学人文、职业素养、科研精神等方面的培养。在医学课程思政育人过程中，应围绕立德树人的根本任务，结合《纲要》要求修订人才培养目标、课程目标和教学目标，丰富课程思政教育的内容，创新课程思政教育的方式方法，提升课程思政的实效性。

参考文献：

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