摘要：随着新课程的改革和发展，农村小学的教学方法相对落后于城市小学。如今，随着现代教育理念的实施，农村小学教师不再像以前那样需要统一的“教学体系”。农村数学教师可以参与情境教学，创造环境，为学生提供学习上的支持，提高学生的学习技能，给学生创造不同的数学条件，从而能够提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。情境教学允许学生从不同的角度看待不同的问题，除此之外，情境教学使学生获得社会实践技能，为学习奠定良好的基础。

关键词：情境教学;农村小学;数学课堂;构建研究

信息交流不足、城乡差距大、交通条件差制约着小学数学教学的进步和发展。情境教学作为一种相对创新的教学模式，在改变教学环境、实施新的教学标准方面发挥着重要作用。根据当地情况，一些小学数学教师广泛采用创新的教学方法，这引起了农村学校的教育兴趣。

1 农村小学数学教育的现状分析

1.1 优质生源流失，影响整体教学效果

中国农村经济发展滞后，大批年轻工人涌入城市，父母去上班，没有时间监督和指导孩子的学习。许多父母的教育水平很低，尤其是小学数学无法控制儿童的学习，农村留守儿童的问题，尤其是在教育领域，变得越来越严重。此外，随着中国城市化进程的深入，大量农村居民迁入城市，导致农村学校参与面临严重危机。

调查显示，有很多流失生源的学生素质较高，从而严重影响了教学质量。农村小学“不稳定、质量差”是不可否认的事实。随着中国经济的不断发展，大量农村居民迁入城市，许多适龄儿童没有上农村小学。一些小学数学教师指出，农村小学的数学状况令人担忧，优秀学生的流失对小学数学教学产生了负面影响。很难区分学习的效果。学生家长在外工作时间长，教育水平相对较低，因此无法在数学教学中提供适当的帮助。随着时间的推移，这些学生面临着许多问题，比如学习成绩和学习效率下降，以及离开学校的可能性。

1.2 对国家统编教材内容的不适应

由于农村地区的学生获得知识的机会有限，农村小学出现在国家统一的课程中，学生难以理解，教师在教学过程中学生因为基础不牢，从而在学习知识的过程中可能存在困难。目前，全国统一的数学数据主要用于民办教育和北京师范大学。这两本教材都是经过行业专家反复验证和评审的优秀教材。在知识体系中，其内容和目的符合中国儿童认知发展规律。然而，对于农村儿童来说，教材对农业生产和农村生活没有用处，有些内容妨碍了学生了解现状。因此，农村学生对两种版本的小学数学教科书的适应性太强，无法提高小学数学教学质量。

1.3 教学模式陈旧、教学方法单一

农村小学缺乏数学模型和书写工具，此外，农村地区的交通和通讯条件非常差，一些最新的数学教科书没有及时提供给教师进行充分的教育，因此，许多教师没有明确的教学目标。农村小学数学教学的人员配备或教学模式不科学，学校氛围不适合教学。由于教材和教材的局限性，农村小学普遍采用因地制宜的教学模式。由于一些小学数学教师在数学教学方法上比较统一，数学教学相对落后，甚至教学语言模式也比较统一，新的数学教学方法是宽容的。但这也是一种无助。偏远地区的一些小学准备不足，设备简陋，这给小学数学教学带来了困难。

2 在农村小学推广情景教学模式的重要意义

根据新课程标准，小学数学教师必须提高学生的综合数学素质，情景教学模式的出现可以显著满足学生的学习需求，情境教学模式还可以提高学生的科学生活能力，创造一个学习数学的环境，并将其应用到生活中。在这个过程中，学生有效地吸收了教师所传授的知识，并在一定程度上提高了学生的学习兴趣。农村小学教育体制的转变有助于农村教育和小学教学体制的转变，农村地区的儿童生活在一个独特的环境中，在农村地区，为他们提供充足的教育资源。一种因地制宜的教学制度的出现，有效地利用了农村自然资源在小学进行数学教学。这导致了数学教学形势的有效改变，越来越多的数学教师改变了教学方法和方法。在某种程度上，它支持初等教育体制的改革。在农村小学，根据具体情况开展教学模式创新活动具有重要意义和价值。

3 新课标下农村小学数学情景教学的有效创新

如何利用农村儿童的数学文化体验，改变农村小学的数学教学，将数学知识、思想和方法融入农村儿童的日常生活？农村小学数学教学的有效创新是一条切实可行的途径。

3.1 情景教学素材应充分渗透和展示农村的文化属性

数学实践具有普遍性、渗透性和不规则性的特点。对儿童的心理影响难以察觉，这可以作为农村儿童在学校继续学习数学的起点。根据农村学生的生活经历和已有的数学实践，农村小学数学教材应创造一个生动有趣的环境，将抽象的数学知识与农村生产相结合，将数学教材与现实生活联系起来，提高农村儿童的数学素质;提供理解数学所需的实践材料和认知经验。它可以激发农村学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的欲望，有效地培养学生的自主学习能力，感受数学的魅力。

结束语

总之，基于新教学标准的小学数学教学必须与更加完善的教学理念和模式相结合。情境教学模式的范围和覆盖面正在扩大。作为一名农村小学数学教师，在教学过程中有很多问题需要解决。因此，我们必须改善当前的教学现状。在此基础上，引导学生学习数学，为学生开展新的数学教学活动。使情境教学模式更加生动。如果农村小学生有信心在数学老师的指导下完成学业，他们将获得可观的收益，他们的数学成绩将继续提高。

参考文献：

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