摘要：文化意识培育是新课程下高中生英语核心素养培养的根本要务之一，培养学生的文化意识，在学生的英语核心素养提升上有着不可替代的推动效果，加强文化、思政方面教育具有非常重要的现实意义。尤其是要抓住素质教育改革时机来培养学生的文化自信心和良好的文化意识，培养学生跨文化交际能力与阅读能力，在这两者得以提升的同时实现立德树人教育目标。其中阅读教学则是培养高中生文化意识的一个关键教学环节。基于此，本篇文章对基于文化意识培养的高中英语阅读教学应用进行研究，以供参考。

关键词：文化意识；高中英语；阅读教学；培养应用

引言

阅读是高中英语教学中不可缺少的环节。在高考改革以及素质教育理念提出的背景下，阅读更应受到人们的重视。从高考的角度来看，单词、短语以及语法是主要考察的内容，同时对学生综合阅读素质和能力更是有深刻的考察。为此，本文以提升学生文化意识为出发点，对高中英语阅读进行探究。以在高中英语教学中培养学生的文化素养为基础，归纳和总结高中英语教学对学生文化意识培养的现存问题，并提出相应的解决策略，为高中一线教师的阅读教学提供有效的参考。

一、文化意识培养视域下的高中英语

作为语言教育学科，英语与语文同样重视教学中学生的实际应用能力。英语教师应在课堂上有意识地培养学生的跨文化意识，并通过阅读教学活动来提高学生的跨文化意识以及运用跨文化意识开展教学活动。英语教师要适应新课程教学改革的需要，改变教学观念，确立“从一开始”，使学生由被动地接受知识变为积极主动地参与英语学习，继而实现英语学习的目标。英语教师应当根据当前外语发展的实际状况，将实际生活中使用英语的交际功能进一步拓展，帮助和启发学生通过自主思考重视起将跨文化意识内化，这样才能有利于师生们共同建立学习共同体，切实确立教学目标，为未来学生的发展铺路搭桥。

二、文化意识培养视域下的高中英语阅读教学现状

培养学生的跨文化意识需根据具体情境。目前，在国内教学情况下，由于缺乏相应的文化语境。在对学生进行训练时，如果缺乏必要的物质支持会使学生对问题的理解和认识受到不良影响，英语教材内容涵盖了英语国家的文化背景，但是在阅读教学过程中部分教师并不具有浓厚的跨文化意识，而认为引进某些外国文化知识对学生本土文化意识的培养不利，而培养了他们跨文化的意识，因此忽略了在教学过程中对文化精神的挖掘，致使学生的跨文化意识.无法有效地培养起来。文化实践活动是帮助学生培养文化意识的重要手段。学生在文化实践活动中更能体现文化的魅力，感受文化深层次的含义。而目前高中英语课堂中更注重学生理论知识的获取，反而忽视了文化意识的培养。教师与学生关注的是怎样在高考中多拿分、拿高分，忽视了英语文化的培养。这对于学生今后工作与生活是极为不利的。文化实践的缺失极易出现学生仅从知识层面对所学进行理解的状况，缺乏实践检验。

三、基于文化意识培养的高中英语阅读教学应用分析

（一）在高中英语阅读教学中增加文化背景的融入

文化背景是学生了解阅读内容的基础，现阶段英语阅读教学中文化背景方面的知识缺失导致整个阅读过程并不完整。基于此，教师需要在阅读课程开始之前针对教材内容进行深入探讨，搜集与阅读材料内容相契合的文化信息，通过合适的方法导入来提升学生的参与积极性，让学生主动探讨阅读材料中所表达的文化内涵。具体的文化背景导入可以从以下几个方面入手：

1.增强文章整体分析，把握文章内涵。文章的整体分析可以从阅读材料的结构入手，先对文章的整体脉络进行分析，学生利用所学知识对文章的主旨、目的、作者情感等内容进行总结，并通过英语表达.出来，在语言的输入与输出过程之中实现对英语文化的全面了解。在阅读材料剖析完毕后，教师可以组织学生对探寻到的文化内涵进行讨论、对文章进行赏析评价等方式，提升学生的英语运用能力，加深学生文化意识的培养。

2.与自身文化形成对比，让学生对英语文化更加敏感。一直以来，学生在英语学习过程中容易受到中文思维的影响，在英语表达过程中出现中式英语的情况，也对英文文章中人物的行为和话语不能理解。将自身文化和西方文化形成对比则能让同学们更加清楚地感受到中西方文化在表达上和价值观上的不同。在教学中，教师也可以利用文化对比为学生们构建真实的英语语境，根据自己的认知来选择合适的英文表达方式，提升他们用英文交流的能力。

（二）精创阅读教学情境，提高阅读教学效果

预期教学效果的达到，离不开良好的阅读教学情境设计，借助阅读情境的设计来满足学生阅读需求是关键，老师可以灵活地结合英语阅读教材内容以及高中生自身阅读兴趣等来构建适宜的文化语境等，以此来有效地增强高中生自身的英语文化意识，提高他们的跨文化理解能力和交际能力，助力他们英语核心素养全面发展。因此，在实际的阅读教学中要善于灵活地利用情境创设手段，借助对话情境等多样化阅读教学情境合理创设来有效培养学生的文化意识。在阅读教学中，针对文本相应地补充及拓展相关阅读内容，同时善于科学创设阅读教学氛围，保证可以借助良好情境创设来助力高中生文化意识的养成。比如，针对“Friendship"这一主题可以相应地拓展“友情”方面的文化知识，帮助其对“Friendship"这一概念形成深刻认知，有效增强了语言文化认知，及助力他们文化意识的形成。在此基础上，还可以借助多媒体情境或生活化情境等多样化教学情境创设来增强他们对中西方文化中有关“Friendship”的理解及认识，最终可以提高有关友谊方面文化知识的学习效果。此外，还可以搜集.一些关于中国传统文化中有关“Friendship”的经典故事，使他们切实感悟中国传统文化中特有的交友文化，对增强他们的文化自信，助力文化意识养成等都有很帮助。

结束语

文化意识是英语的核心素养之一，文化意识的融入对于学生的英语学习有着重大的帮助，阅读教学作为培养学生良好文化意识的重要手段，在日常教学中，教师要加强相关的教学研究，寻找到适合文化意识培养的有效途径，切实提高高中英语教学的整体质量。

本文系河南省焦作市2022年度焦作市基础教育教学研究课题《基于文化意识培养的高中英语阅读教学应用研究》课题成果，课题编号为jzjy202236

参考文献

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