摘要：从如今的小学数学教学现状来看，在单元作业的设计上，无论是精准度还是作业质量都还有待提高。之所以会出现这种情况，很大一部分原因在于部分教师缺乏对“因材施教”教学理念的认识，缺少对“双减”政策的正确解读以及对小学生数学学习与认知情况的了解。对此，在“双减”背景下，广大小学数学教师必须从单元作业设计着手，通过更为丰富的作业设计手段，不断提升单元作业的类型，确保作业的布置满足学生的实际学习需求，以此促进我国小学数学教学工作的有效实施。基于此，本篇文章对“双减”背景下小学数学大单元作业设计的策略与实践进行研究，以供参考。

关键词：“双减”背景下；小学数学；大单元作业设计；策略与实践

引言

作业是课堂教学活动后，对学生知识掌握水平的一种考查方式，是教学活动开展中重要的组成内容。在“双减”政策实施后，小学数学需要改变传统的习题练习模式，应用有效策略进行作业设计，从而达到减负增效的目的。由于数学知识的逻辑性较强，并且知识点之间存在着一定的联系，因此，可以应用大单元作业设计模式，将一个单元内的知识进行整合，体现出作业设计的系统性以及全面性，从而可以让学生在少量的作业实践中掌握并巩固所学知识，以减轻学生的作业负担，同时达到提升作业质量的目的。在小学数学大单元作业设计中，教师需要明确当前数学作业设计中存在的问题，并掌握大单元作业的设计意义，从而应用有效的大单元作业设计策略，全面落实“双减”政策，让学生在减轻课业压力的同时，达到数学学科核心素养水平的提升。

一、内涵与目标

“双减”政策是针对在校生提出来的，目的是减少学生的负担，把一些不必要的枷锁去掉，让学生能在轻松愉快的氛围中进行学习。在这个背景下，教师应该更加注重学生本身的健康成长，让每个学生的个性都得到充分的释放，从而达到因材施教的目的。教育是一种民生工程，涉及的范围很广，随着国民经济的提升，所有符合条件的适龄儿童都要走进学校接受教育，“双减”政策的出台更有利于打造健康的教育体系，让学生的学习真正来自热爱，从而造可持续发展的教育生态系统。

二、“双减”背景下小学数学作业布置现状

小学阶段是开启漫漫学习之路的关键，也是培养小学生兴趣最佳时期。高质量的数学作业是可以丰富学生的课余时间的，而不是让学生感受到压力无边。但根据多年从事教育相关工作的经验来看，当前很多数学作业的内容都比较单一。教师把作业当成对知识的巩固手段这没问题，但如果作业内容全都是当天知识点的重复就没有太大的意义了。对学生来说，这样的作业没什么新意，也提不起兴趣，这就浪费了作业这个让小学生喜欢数学的良好渠道。加上小学生本来年龄较小，对自己的约束力还不是很强，作业内容枯燥，学生是很难独立完成的。小学生长期在这种严厉监督环境下学习是不利于培养兴趣的，久而久之还会打击学生的自信心，以教师要在作业内容的布置上多下功夫。

三、“双减”背景下小学数学大单元作业设计的策略与实践

积极开展“双减”政策下小学生数学单元作业设计的探究工作，是要从学校的教学管理、教师的教学设计、学生的实践活动综合进行的。为此，结合小学数学的学科特点，对小学生的数学单元作业设计做如下探究：

（一）有机结合日常生活，提升作业的实用性

小学阶段的学生正处于身心发育的关键阶段，而这一阶段学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、辩证思维能力以及实践应用能力发展不够成熟，学生对于一些抽象复杂的知识不能真正理解和认识，这会影响学生学习兴趣以及学生主观能动性的发挥。对于此，教师在设计单元作业时，不但需要给予学生积极的引导和指导，而且还需要有机结合日常生活，辅助学生加深对于数学问题的认识，提升学生的学习效率和质量。在小学数学大单元作业设计中，教师需要将学生的日常生活融入到单元作业中，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以减轻学生的学习压力，这样学生才能够全身心投入地投入到作业中，提高学生的社会认识，丰富学生的生活经验，有助于提升作业的实用性。

（二）加强教学管理，让小学数学单元作业设计更加规范

学校要根据“双减”政策的要求，制定富有自己学校特点的“双减”工作实施方案、制定切实可行的数学单元作业管理制度以及定期进行公示的制度等。让学校从教学管理方面入手，贯彻落实国家对于小学生作业的管理要求。对课后延时服务管理结束后，教师仍给学生布置大量回家要写的书面作业的情况，经调查核实后，情况属实则要采取对应惩罚措施。严格规范教师绩效考核工作，将“减轻作业负担”管理办法纳入教师年终考核，实行一票否决制。对于小学数学单元作业的设计，学校要以学科组、年级组作业设计研究为单位，根据小学数学高年级段的数学学科特点，设计基本作业和特色作业相结合的小学数学单元作业。各班级之间要加强沟通联系，合理确定小学数学学科单元作业比例结构，总体把控高年级段小学数学作业量。学校可以让各班级数学教师把布置的数学单元作业统一登记在“数学单元作业公示本”上，以便各班级教师相互协调。同时，学校可以在校内开展小学数学单元作业设计与实施成果展示交流，在“减量”的同时，优化小学数学单元作业质量，使得小学生在有限的作业时间内高效率高质量地学会数学知识。学校还可以让教师把数学单元作业放到楼层提示栏内，同时在校外的展板上动态揭示，便于家长适时地了解。这样，加强学校的教学管理，减轻学生数学课业负担，同时，学校要出台关于严禁教师要求家长检查学生作业并进行批改的制度，让学生回家之后，不再受作业所累，真正有属于自己的课余时间，做自己愿意做的事情。

结束语

总之，“双减”不是一句需要附和的口号，布置小学数学大单元作业的目的也不是增加学生的负担，而是通过不一样的方式让学生形成自驱力，从而更加快乐地学习数学。数学教师需不断思考、不断创新数学作业设计，才能为小学教育事业增添动力。

本文系为福建省教育科学“十四五”规划 2022 年度课题《以“减负提质”为导向的小学单元架构式作业设计的策略研究》研究成果之一，课题编号：FJJKZX22-429。

参考文献

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[3]吴丽芳.基于核心素养的小学数学大单元教学设计研究[D].湖北师范大学，2022.000059.